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Páginas: 13 (3186 palabras)
Publicado: 28 de septiembre de 2015
ISFD PABLO VI - PEDAGOGÍA - 1 PROF. EDUCACIÓN ESPECIAL
CORRIENTES PEDAGÓGICAS
Siglos XIX y XX
Consignas y apunte orientador de trabajo para los
diferentes grupos
Corrientes Pedagógicas a investigar:
1. Pedagogía Tradicional
2. Escuela Nueva
3. Pedagogía Liberadora
4. Pedagogía cognitiva/Piagetiana
5. Aprendizaje Significativo / Inteligencias Múltiples
6. Pedagogía y Teoría Sociohistórica
Lasalumnas se dividirán por grupos abordando uno de las pedagogías detalladas anteriormente mediante sorteo.
Deberán preparar una clase de exposición con las siguientes pautas:
Presentar el día de exposición un informe en hoja A4 con letra Arial 11 e interlineado 1.5 la pedagogía que exponen.
El informe y el oral deberán contemplar:
y Contexto socio-histórico
y Fundamentos de la corrientepedagógica
y Principales exponentes
y El lugar del alumno
y El lugar del docente
y El lugar del conocimiento
y El lugar de la escuela
y La relación docente-alumno
y Qué contenidos y qué tipo de currículo predomina
y Conclusiones (podrán aportar diferencias, similitudes y comparaciones con otras pedagogías anteriores ó
posteriores.
y Fortalezas y debilidades
Recursos para la exposición:
PowerPoint, Prezzi
Videos
Afiches
Pizarrón
Llevar adelante una actividad con el resto de sus compañeras, ó una dinámica, juego ó debate.
Dudas y consultas: apontano@hotmail.com ó a través del aula virtual en “contacto”
Anexo para su mejor comprensión sobre las pedagogías del S XIX y XX
III ENFOQUES Y MODELOS PEDAGÓGICOS
El recinto pedagógico, es coherente con el problema esencial de toda épocaeducacional, cuando se piensa en dar respuesta al
gran interrogante en torno al tipo de hombre y de sociedad que se quiere contribuir a formar. Todas las teorías pedagógicas se
han enfrentado y han tenido que dar una respuesta a la pregunta anterior. En este sentido y significado, se puede afirmar que no
existen pedagogías neutras (Julián de Zubiría) pues es evidente que siempre en el quehacer educativo ymás aún, en el
pedagógico, necesariamente presupone una determinada concepción de hombre y de sociedad.
Las diferentes teorías pedagógicas se apoyan en teorías ubicadas en otras ciencias: Teoría psicológica (dimensión
individual) Teoría sociológica (dimensión social) teoría pedagógica (modelos pedagógicos), teoría antropológica
(dimensión cultural). Las teorías se convierten en modelospedagógicos investigación a resolver las preguntas relacionadas en el
para qué, el cuándo y el con qué se enseña y aprende .Es decir, el modelo exige tomar postura ante el currículo, delimitando
en sus variables mas relevantes, los propósitos, los ejes problemáticos y sus secuencias, que brinden las herramientas más
necesarias para que éstos puedan ser llevados a la práctica educativa.
MODELOS PEDAGÓGICOSEJE PROBLÉMICO
Cómo, con qué, para qué y por qué, la influencia de los enfoques y modelos pedagógicos que revalorizan y resignifican
la practica docente como fuente de conocimiento, le han permitido reflexionar a los actores de la pedagogía sobre esas
tendencias y concepciones? Sobre sus supuestos y efectos a la luz del siglo XXI?
Las instituciones de formación de maestros siempre han aproximadoa la tendencia del desarrollo en el marco de la
investigación moderna en los distintos campos de formación y ámbitos conceptuales, y en un contexto en el cual el maestro busca
asentar su prestigio en un conocimiento científico –pedagógico
En este eje polémico se entran a definir los modelos pedagógicos; sus propósitos y principios y aportes a la educación.
La pedagogía tradicional,:Transmisión de conocimientos
las pedagogías cognitivas: Desarrollo
del pensamiento
y la creatividad.
las pedagogías activas : Aprendizaje vivencial , auto estructurante, e interestructurante
La pedagogía tradicional,: Transmisión de conocimientos
También, denominada por algunos autores especialistas como la “escuela convencional, y frontal”. Su propósito, enseñanza
enciclopedista, donde el...
CORRIENTES PEDAGÓGICAS
Siglos XIX y XX
Consignas y apunte orientador de trabajo para los
diferentes grupos
Corrientes Pedagógicas a investigar:
1. Pedagogía Tradicional
2. Escuela Nueva
3. Pedagogía Liberadora
4. Pedagogía cognitiva/Piagetiana
5. Aprendizaje Significativo / Inteligencias Múltiples
6. Pedagogía y Teoría Sociohistórica
Lasalumnas se dividirán por grupos abordando uno de las pedagogías detalladas anteriormente mediante sorteo.
Deberán preparar una clase de exposición con las siguientes pautas:
Presentar el día de exposición un informe en hoja A4 con letra Arial 11 e interlineado 1.5 la pedagogía que exponen.
El informe y el oral deberán contemplar:
y Contexto socio-histórico
y Fundamentos de la corrientepedagógica
y Principales exponentes
y El lugar del alumno
y El lugar del docente
y El lugar del conocimiento
y El lugar de la escuela
y La relación docente-alumno
y Qué contenidos y qué tipo de currículo predomina
y Conclusiones (podrán aportar diferencias, similitudes y comparaciones con otras pedagogías anteriores ó
posteriores.
y Fortalezas y debilidades
Recursos para la exposición:
PowerPoint, Prezzi
Videos
Afiches
Pizarrón
Llevar adelante una actividad con el resto de sus compañeras, ó una dinámica, juego ó debate.
Dudas y consultas: apontano@hotmail.com ó a través del aula virtual en “contacto”
Anexo para su mejor comprensión sobre las pedagogías del S XIX y XX
III ENFOQUES Y MODELOS PEDAGÓGICOS
El recinto pedagógico, es coherente con el problema esencial de toda épocaeducacional, cuando se piensa en dar respuesta al
gran interrogante en torno al tipo de hombre y de sociedad que se quiere contribuir a formar. Todas las teorías pedagógicas se
han enfrentado y han tenido que dar una respuesta a la pregunta anterior. En este sentido y significado, se puede afirmar que no
existen pedagogías neutras (Julián de Zubiría) pues es evidente que siempre en el quehacer educativo ymás aún, en el
pedagógico, necesariamente presupone una determinada concepción de hombre y de sociedad.
Las diferentes teorías pedagógicas se apoyan en teorías ubicadas en otras ciencias: Teoría psicológica (dimensión
individual) Teoría sociológica (dimensión social) teoría pedagógica (modelos pedagógicos), teoría antropológica
(dimensión cultural). Las teorías se convierten en modelospedagógicos investigación a resolver las preguntas relacionadas en el
para qué, el cuándo y el con qué se enseña y aprende .Es decir, el modelo exige tomar postura ante el currículo, delimitando
en sus variables mas relevantes, los propósitos, los ejes problemáticos y sus secuencias, que brinden las herramientas más
necesarias para que éstos puedan ser llevados a la práctica educativa.
MODELOS PEDAGÓGICOSEJE PROBLÉMICO
Cómo, con qué, para qué y por qué, la influencia de los enfoques y modelos pedagógicos que revalorizan y resignifican
la practica docente como fuente de conocimiento, le han permitido reflexionar a los actores de la pedagogía sobre esas
tendencias y concepciones? Sobre sus supuestos y efectos a la luz del siglo XXI?
Las instituciones de formación de maestros siempre han aproximadoa la tendencia del desarrollo en el marco de la
investigación moderna en los distintos campos de formación y ámbitos conceptuales, y en un contexto en el cual el maestro busca
asentar su prestigio en un conocimiento científico –pedagógico
En este eje polémico se entran a definir los modelos pedagógicos; sus propósitos y principios y aportes a la educación.
La pedagogía tradicional,:Transmisión de conocimientos
las pedagogías cognitivas: Desarrollo
del pensamiento
y la creatividad.
las pedagogías activas : Aprendizaje vivencial , auto estructurante, e interestructurante
La pedagogía tradicional,: Transmisión de conocimientos
También, denominada por algunos autores especialistas como la “escuela convencional, y frontal”. Su propósito, enseñanza
enciclopedista, donde el...
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