1464756147

¿Para quiénes fracasa la escuela?
Gabriela Kantarovich
¿Modelo de alumno?
Tenemos estudiantes pertenecientes a distintos sectores sociales, culturales, étnicos y de género.
Deberíamos fortalecerlas estrategias educativas destinadas a una diversidad no jerárquica.
Buscando una igualdad no uniformizada.
Escuelas para pobres y democratización escolar
Existen escuelas con población de altoriesgo social y educativo. (a quedar excluídos, desafiliados).
Los chicos pertenecen a familias que no trabajan, hecho que antes daba sentido a la vida, y organizaban las actividades de los sujetos¿Escuelas para pobres?

Las condiciones de desigualdad social impiden equivalentes accesos a los bienes culturales del sistema educativo.
Además las escuelas de sectores populares tienen peores edificios,equipamiento, capacitación docente y tiempo real de aprendizaje. Forman a veces circuitos diferenciados.
¿Escuelas para pobres?
Este circuito se centra en
Características del medio escolar yextraescolar: rasgos materiales de las instituciones culturales como el currículum y actitudes de docentes.
Características de los niños: situación de vida, representaciones del capital cultural de lasfamilias

¿Escuelas para pobres?
Autoexclusión, por baja autoestima. Los supuestos también abundan en autoridades, profesores y padres.
A esto se suma el discurso de la peligrosidad social.
Escuela ytrabajo
La escuela secundaria es cada vez más necesaria y a la vez insuficiente .
Los estudiantes tienen poca confianza en sus herramientas cognitivas y socioculturales para la exigencias laborales.La escuela debe analizar qué conocimientos y herramientas ofrece, y generar otras expectativas y esperanzas.
Los nuevos inmigrantes
Se genera una imagen culpabilizadora de los otros, discriminándolosdesde un prejuicio ultrageneralizador y estigmatizante.
Se los ubica en un lugar de grupo paria, por trabajos y ubicación.
Ante reducción de oportunidades, se agudiza la competencia y la división...