15525013003

REDIE. Revista Electrónica de Investigación
Educativa
E-ISSN: 1607-4041
redie@uabc.edu.mx
Universidad Autónoma de Baja California
México

Fajardo Hoyos, Adriana; Hernández Jaramillo, Janeth; González Sierra, Ángela
Acceso léxico y comprensión lectora: un estudio con jóvenes universitarios
REDIE. Revista Electrónica de Investigación Educativa, vol. 14, núm. 2, 2012, pp. 25-33
Universidad Autónomade Baja California
Ensenada, México

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15525013003

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Fajardo, A., Hernández, J. y González, A. (2012). Acceso léxico y comprensión
lectora: un estudio con jóvenes universitarios. Revista Electrónica de Investigación
Educativa, 14(2), 25-33. Consultado en http://redie.uabc.mx/vol14no2/contenidofajardoetal.html

Revista Electrónica de Investigación Educativa
Vol. 14, Núm. 2,2012

Acceso léxico y comprensión lectora:
un estudio con jóvenes universitarios
Lexical Access and Reading Comprehension:
A Study with University Students
Adriana Fajardo Hoyos (*)
adriana.fajardo@urosario.edu.co
Janeth Hernández Jaramillo (*)
blanca.hernandez@urosario.edu.co
Ángela González Sierra (*)
gonzalezs.angela@ur.aedu.co
(*) Escuela de Medicina y Ciencias de la Salud
Universidad del RosarioCarrera 24 No. 63C69 Quinta de Mutis
Bogotá, Colombia
(Recibido: 4 de octubre de 2010; aceptado para su publicación: 7 de marzo de 2012)

Resumen
La pobre automatización del acceso léxico genera escaso rendimiento en comprensión
lectora (Perfetti, 1985 y 1991). Este estudio relaciona el desempeño en acceso léxico y las
habilidades de comprensión lectora en 84 estudiantes universitarios. Seaplicaron tres
ítems de una prueba estandarizada, lectura de palabras y pseudopalabras para identificar
el porcentaje de error; y un ítem de comprensión lectora. El 36% tuvo altos porcentajes de
error tanto en procesos léxicos como semánticos; el 19% tuvo bajos porcentajes de error
en ambas tareas. El efecto de las variables léxicas de frecuencia y longitud es evidente.

Fajardo, Hernández y González:Acceso léxico y comprensión lectora...

Existe un mayor porcentaje de error para palabras de baja frecuencia y pseudopalabras y
en palabras y pseudopalabras largas. A mayor porcentaje de error en palabras y
pseudopalabras, mayores desaciertos en comprensión lectora.
Palabras clave: Lectura, reconocimiento de palabra, comprensión.

Abstract
Poor automatization of lexical access results in poorperformance in reading
comprehension (Perfetti, 1985 and 1991). This study relates the performance of 84
undergraduate students in word recognition and reading comprehension skills. Three items
of a standardized test were given to the students—the reading of words and pseudowords
to identify the percentage of error, and a reading comprehension item. The results show
that 36% had high percentages oferror in both lexical and semantic processes, while 19%
had low percentages of error in both tasks. The effect of the lexical variables of frequency
and length is evident. There is a higher percentage of error for low-frequency words and
pseudowords and for long words and pseudowords. A higher rate of error in words and
pseudowords correlated to a greater number of mistakes in reading comprehension.Keywords: Reading, word recognition, comprehension.

I. Introducción
La lectura, en el campo educativo, se considera como una herramienta para
acceder al conocimiento, la cultura y el aprendizaje. Lamentablemente la
experiencia educativa señala bajos desempeños en la comprensión de textos en
estudiantes de educación superior, con consecuentes bajos rendimientos, bajos
puntajes en pruebas que...