16 Comunicacion

Comunicación

Capítulo 16
COMUNICACION

La aptitud no es solamente aquéllo que puede ser medido mediante actuaciones externas, la aptitud es algo que
existe dentro, tanto si puede ser expresado como si no.
Barbro Lindberg dddd

AQUÍ HABLA EL AMOR
Existe una amplia diversidad en cuanto a aptitudes y métodos de comunicación en las niñas con SR.
Algunas niñas conservan algún grado de lenguaje. Eselenguaje puede aparecer de pronto cuando menos se
espera o cuando sus necesidades o nivel emocional son tan fuertes que parece como si se hiciese un contacto eléctrico. Algunas niñas usan sus ojos y su mirada para comunicarse, mientras que otras pueden ser
capaces de utilizar sus manos para señalar o dar una imagen a otra persona. Algunas pueden hacer frases
tecleando con un puntero o tocando unaserie de imágenes en un aparato de comunicación. La comunicación
puede empezar con un mensaje simple en un conmutador, y desarrollarse en el tiempo hasta un lenguaje
mucho más complejo, o puede ser que éste nunca llegue a ser claro ni funcional. El lenguaje corporal es un
elemento importante de comunicación, aunque a veces es arduo de interpretar por otras personas por su sutileza o dificultad. Unaclasificación de todas las posibilidades de métodos de comunicación puede parecer, al
principio, un rompecabezas para las familias, los equipos educativos e incluso para los logopedas.
Los padres afirman sistemáticamente que sus hijas entienden mucho más de lo que son capaces de
comunicar. Ven que sus hijas ríen apropiadamente con las bromas o las cosas que les ocurren a otros miembros de lafamilia. Ven que sus ojos se dirigen brevemente hacia aquello de lo que se habla, o un movimiento
en respuesta a una determinada cuestión. Es importante estimular su lenguaje receptivo con el fin de enriquecer
su vida, sentar las bases para una comunicación incipiente y desarrollar conceptos escolares.
Le hablo como si ella pudiera entenderlo todo, porque quizá lo haga. ¡Lo entiende! Le cuento muydetalladamente lo que va a suceder. Le explico cosas sobre el viento que soplaba hoy o sobre el sol
que se esconde detrás de las nubes, que hace bajar la temperatura. De todo y de nada. Muchas veces
ella "me responde" con sonidos o con su mirada. Siempre escucho lo que ella me dice.
Me dijeron que, como María no intentaba hablar, no necesitaría un logopeda. Empezamos con un
logopeda privado y, mirapor dónde, fue capaz de identificar las imágenes que se le pedían.
Empezamos con dos imágenes sencillas, como un pato y una pelota. Le preguntábamos cuál de ellas
era el pato y tocaba la imagen. A veces, naturalmente, tardaba algún tiempo en responder.
Es una sensación agradable cuando hablas con los maestros, los educadores y los terapeutas del
colegio y están impresionados por su habilidad paracomunicarse. ¡Al fin y al cabo, saber que tu hija
te está entendiendo verdaderamente hace que te sientas menos sólo!.
La niña con SR a menudo parece saber lo que quiere decir, pero, debido a su apraxia verbal, no puede
planificar los movimientos necesarios para expresarlo. Además, pueden existir problemas motóricos subyacentes a nivel oral que afectan al habla, así como a la masticación o ladeglución. Su capacidad para
comunicarse mediante el lenguaje de signos, gestos u otro tipo de lenguaje corporal está obstaculizada por la
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falta de uso voluntario de las manos y por su apraxia. Aunque sabe qué quiere hacer, le es muy difícil el uso de
los ordenadores, conmutadores y otros aparatos, ya que requieren demasiada coordinación visomanual. Incluso
su mirada está afectada porla apraxia, por lo que señalar algo con la mirada le puede resultar difícil.
Comprensiblemente, esto puede ser muy frustrante para ella, de forma que la motivación es muy importante. Si
cree que puede conseguir lo que desea sin comunicarse, probablemente no se esforzará, ya que le resulta muy
difícil. Tomará el camino más fácil y solo tendrá que esperar a que otros le ofrezcan lo que quiere o...