16 EstrategiaCambioQuimico
Páginas: 11 (2690 palabras)
Publicado: 11 de junio de 2015
Campo: Química
Tema: Cambio Químico
“TRABAJO CON LAS IDEAS DE LOS NIÑOS: PLANEACIÓN Y ENSEÑANZA
DE UN TEMA QUÍMICO DESDE UNA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA”
1. REFERENCIA
Scott, P., Asoko, H., Driver, R., & Emberton, J. (1994). Working from children´s ideas: Planning and teaching a chemistry topic from a constructivist perspective. In P. Fensham, R. Gunstone y R. White (Eds.), The Content ofScience: A constructivist approach to its teaching and learning, (pp. 201 – 220). Washington: The Falmer Press.
2. PRESENTACIÓN GENERAL
La estrategia ilustra cómo se toman en cuenta las ideas previas de los estudiantes sobre la temática de corrosión y cómo a partir de distintas actividades, se intenta desarrollar una comprensión de este fenómeno más cercana a la concepción científica. Esta temáticaes parte de una sección sobre el tema de cambio químico y ofrece retos interesantes al profesor ya que prácticamente todos los estudiantes tienen familiaridad con el fenómeno, pero no con su interpretación en términos de cambio químico. Además, permite crear un contexto que ayuda a establecer la regla general de que, se forman nuevas sustancias cuando ocurren cambios químicos.
El tema, divididoen tres lecciones, fue enseñado a un grupo de estudiantes de entre 12 y 13 años durante 6 clases de setenta minutos. Partiendo de que el estudio de la corrosión contribuye al desarrollo de la comprensión del cambio químico, las metas de aprendizaje son:
i) Apreciar que los factores necesarios para que ocurra la corrosión –en un objeto de hierro- son: aire (oxígeno), hierro y agua.
ii) Apreciar quela corrosión es una nueva sustancia que se forma en la superficie del hierro.
El siguiente es el programa para las lecciones:
Lección 1: revisar una actividad que permita identificar cuáles son los posibles factores que favorecen la corrosión y diseñar experimentos controlados que permitan probar estos factores.
Lección 2: revisar los resultados de los experimentos controlados e identificarlos factores esenciales. Regresar a la primera actividad y considerar las ideas de los estudiantes acerca de la naturaleza de la corrosión, pensando cuáles son plausibles a la vista de los hallazgos acerca de los factores.
Lección 3: probar las ideas acerca de la naturaleza de la corrosión, tratando de establecer la idea de que en la corrosión se produce una nueva sustancia, que se forma medianteuna reacción química en la superficie del hierro. Considerar la aplicación de la visión científica a situaciones cotidianas, para prevenir la corrosión.
3. JUSTIFICACIÓN TEÓRICA
La perspectiva constructivista sobre el aprendizaje de las ciencias sostiene que los estudiantes interpretan e interactúan con el mundo físico a partir de sus conceptualizaciones sobre los fenómenos. Éstas, son específicaspara un dominio fenomenológico particular y son útiles en tanto “se acomoden” a los fenómenos y tengan capacidad predictiva. Cambian y se desarrollan a través de la interacción con nuevas experiencias físicas y sociales, a través de procesos que involucran tanto la construcción individual como social del conocimiento.
Las decisiones que se toman respecto a la planeación y la enseñanza para eldesarrollo conceptual, requieren que el maestro considere, en primer lugar, la naturaleza y el estatus de las ideas de los estudiantes, en segundo lugar la naturaleza de las metas de aprendizaje que se pretenden para este tema y tercero, la naturaleza de la demanda intelectual que se requiere para que el estudiante desarrolle la concepción científica a partir de sus concepciones actuales. Estasdemandas son diferentes para distintos temas y pueden involucrar, por ejemplo, la diferenciación de conceptos, la aplicación de esquemas conceptuales a nuevos conceptos, la combinación de esquemas conceptuales en un esquema integrado y el desarrollo de un esquema nuevo (Driver, 1990).
4. FASES DE LA ESTRATEGIA
4.1 Fase Introductoria
Análisis de las ideas de los estudiantes, las ideas científicas y...
Campo: Química
Tema: Cambio Químico
“TRABAJO CON LAS IDEAS DE LOS NIÑOS: PLANEACIÓN Y ENSEÑANZA
DE UN TEMA QUÍMICO DESDE UNA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA”
1. REFERENCIA
Scott, P., Asoko, H., Driver, R., & Emberton, J. (1994). Working from children´s ideas: Planning and teaching a chemistry topic from a constructivist perspective. In P. Fensham, R. Gunstone y R. White (Eds.), The Content ofScience: A constructivist approach to its teaching and learning, (pp. 201 – 220). Washington: The Falmer Press.
2. PRESENTACIÓN GENERAL
La estrategia ilustra cómo se toman en cuenta las ideas previas de los estudiantes sobre la temática de corrosión y cómo a partir de distintas actividades, se intenta desarrollar una comprensión de este fenómeno más cercana a la concepción científica. Esta temáticaes parte de una sección sobre el tema de cambio químico y ofrece retos interesantes al profesor ya que prácticamente todos los estudiantes tienen familiaridad con el fenómeno, pero no con su interpretación en términos de cambio químico. Además, permite crear un contexto que ayuda a establecer la regla general de que, se forman nuevas sustancias cuando ocurren cambios químicos.
El tema, divididoen tres lecciones, fue enseñado a un grupo de estudiantes de entre 12 y 13 años durante 6 clases de setenta minutos. Partiendo de que el estudio de la corrosión contribuye al desarrollo de la comprensión del cambio químico, las metas de aprendizaje son:
i) Apreciar que los factores necesarios para que ocurra la corrosión –en un objeto de hierro- son: aire (oxígeno), hierro y agua.
ii) Apreciar quela corrosión es una nueva sustancia que se forma en la superficie del hierro.
El siguiente es el programa para las lecciones:
Lección 1: revisar una actividad que permita identificar cuáles son los posibles factores que favorecen la corrosión y diseñar experimentos controlados que permitan probar estos factores.
Lección 2: revisar los resultados de los experimentos controlados e identificarlos factores esenciales. Regresar a la primera actividad y considerar las ideas de los estudiantes acerca de la naturaleza de la corrosión, pensando cuáles son plausibles a la vista de los hallazgos acerca de los factores.
Lección 3: probar las ideas acerca de la naturaleza de la corrosión, tratando de establecer la idea de que en la corrosión se produce una nueva sustancia, que se forma medianteuna reacción química en la superficie del hierro. Considerar la aplicación de la visión científica a situaciones cotidianas, para prevenir la corrosión.
3. JUSTIFICACIÓN TEÓRICA
La perspectiva constructivista sobre el aprendizaje de las ciencias sostiene que los estudiantes interpretan e interactúan con el mundo físico a partir de sus conceptualizaciones sobre los fenómenos. Éstas, son específicaspara un dominio fenomenológico particular y son útiles en tanto “se acomoden” a los fenómenos y tengan capacidad predictiva. Cambian y se desarrollan a través de la interacción con nuevas experiencias físicas y sociales, a través de procesos que involucran tanto la construcción individual como social del conocimiento.
Las decisiones que se toman respecto a la planeación y la enseñanza para eldesarrollo conceptual, requieren que el maestro considere, en primer lugar, la naturaleza y el estatus de las ideas de los estudiantes, en segundo lugar la naturaleza de las metas de aprendizaje que se pretenden para este tema y tercero, la naturaleza de la demanda intelectual que se requiere para que el estudiante desarrolle la concepción científica a partir de sus concepciones actuales. Estasdemandas son diferentes para distintos temas y pueden involucrar, por ejemplo, la diferenciación de conceptos, la aplicación de esquemas conceptuales a nuevos conceptos, la combinación de esquemas conceptuales en un esquema integrado y el desarrollo de un esquema nuevo (Driver, 1990).
4. FASES DE LA ESTRATEGIA
4.1 Fase Introductoria
Análisis de las ideas de los estudiantes, las ideas científicas y...
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