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BIBLIOGRAFÍA: GIMENO, J. Pérez, A. (2002). Comprender y transformar la
enseñanza. Morata. Décima edición. España.
DIGITALIZADO POR: Ana Villalobos Jonguitud.

CAPÍTULO VIII
Por José Gimeno Sacristán
DISEÑO DEL CURRICULUM, DISEÑO DE LA ENSEÑANZA. EL PAPEL DE
LOS PROFESORES
8.1. Aproximación al concepto. La enseñanza como diseño
y el diseño del currículum.
8.2. Caracterización del diseño en laenseñanza y en el

currículum.

8.2.1. Diseñar el currículum depende de la amplitud de éste.
8.2.2. ¿Ante qué tipo de práctica nos hallamos?
8.2.3. Distintos cometidos en el diseño del currículum:
ámbitos en los que se toman decisiones.
8.3. Agentes decisorios y diseñadores.
8.4. Algunos modelos para actuar: formas de pensar y de
hacer en la práctica.
8.1. Aproximación al concepto. La enseñanza comodiseño y el diseño
del currículum
La actividad de diseñar el currículum se refiere al proceso de planificarlo,
darle forma y adecuarlo a las peculiaridades de los niveles escolares. Desde las
declaraciones de finalidades hasta la práctica es preciso planificar los
contenidos y las actividades con un cierto orden para que haya continuidad
entre intenciones y acciones. Diseñar es, pues, algofundamental porque a
través del diseño es como se elabora el currículum mismo. Algo que compete a
los profesores, pero no a ellos sólo, ni tampoco en primer lugar, dadas las
condiciones del funcionamiento de los sistemas educativos.
En una primera aproximación al tema del diseño del currículum, basta
con analizar la palabra misma para entender a qué hace referencia. Diseño
indica la confección de unapunte, boceto, bosquejo, croquis, esbozo o
esquema que represente una idea, un objeto, una acción o sucesión de
acciones, una aspiración o proyecto que sirve como guía para ordenar la
actividad de producirlo efectivamente. La realidad final ha quedado de alguna
forma representada en el diseño previo. Éste prefigura, pues, la práctica y sirve
de guía en su realización. Así, un boceto de un trabajopictórico anuncia lo que
será el cuadro final en cuanto a proporciones de componentes, sus elementos,
su distribución, etc.; el plano de un edificio anticipa una construcción, sus
formas, proporciones, elementos, ubicación en un terreno, etc.

En esos casos el diseño previo sirve para guiar la práctica de producir
una realidad, aunque el grado de determinación de la misma que existe en él
es muydistinta: el cuadro se parecerá seguramente menos a su boceto de lo
que el diseño de un edificio se ajusta a la realidad construida en la edificación,
porque el artista que lo realiza irá concretando progresivamente la idea
primitiva. El boceto del cuadro será seguramente menos determinante del
resultado final que el del edificio. Si no es un plagio. El realizador de la obra es
el creador también delboceto y se sirve del apunte en el proceso de
realización, pero la obra se va concretando mientras se elabora. Los
constructores se atendrán muy estrechamente al plano previo del edificio y no
se permitirán licencias de interpretación; en este caso, los que hacen el diseño
no son los que lo desarrollan en la práctica, pero vigilan su seguimiento. El
arquitecto. Por otro lado, no parte de la nada:materiales disponibles. Lugar en
el que edificar, regulaciones urbanísticas, competencia de los realizadores de
los planos, etc.
En los dos ejemplos contrastados. Diseñar implica previsión de la acción
antes de realizarla, es decir. Separación en el tiempo de la función de prever la
práctica, primero. y realizarla después; Implica alguna clarificación de los
elementos o agentes que intervienen enella, un cierto orden en la acción,
algún grado de determinación de la práctica marcando la dirección a seguir,
una consideración de las circunstancias reales en las que se actuará. Recursos
y/o limitaciones, ya que no se diseña en abstracto, sino considerando las
posibilidades de un caso concreto. El plan resultante de la actividad de diseñar
anticipa o representa la práctica que resultará en...