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Páginas: 65 (16109 palabras)
Publicado: 7 de mayo de 2015
La Historia de la Didactica.qxp
15/06/2005
13:42
PÆgina 195
La didáctica de la historia en la historia de la
didáctica.
Primitivo SÁNCHEZ DELGADO
Universidad Complutense de Madrid
Email: primi@edu.ucm.es
RESUMEN:
Pretendemos realizar un recorrido por las aportaciones que sobre didáctica de la historia han realizado algunos de los más grandes pedagogos, con la intención de servir de estímulopara acceder a sus apasionantes
obras, que son sin duda una fuente de motivación muy fuerte en estos momentos en que tanto se habla del
desencanto, la apatía, el síndrome del "quemado" y la desmotivación de un profesorado desbordado por los
problemas de un alumnado desmotivado.
Palabras clave: Didáctica, Didáctica de la Historia, pedagogos, motivación.
ABSTRACT
We try to make a route by thecontributions that on Didactics of history some of the greatest pedagogos have
made, with the intention to serve as stimulus to accede to their exciting works, which they are, without a
doubt, a motivation source very hard at the moment in which as much it is spoken of disillusion, apathy,
syndrome of "burn-out" and the demotivation of a teaching staff overflowed by the problems of pupils demotivated.Key words: Didactics, Didactics of History, pedagogos, motivation.
SUMARIO: 1. Introducción. 2. Los orígenes. 3. Vives: la historia, nodriza de la prudencia. 4. Montaigne: la
historia, epejo para conocernos. 5. Comenius: la historia, condimento de los estudios más serios. 6. Locke: la
historia, estudio privilegiado del “gentleman”. 7. Vico: la historia, ciencia que pueden alcanzar los hombres
porser ellos quienes la han hecho. 8. Rousseau: la historia, sólo para adultos. 9. Kant: la historia, excelente
medio para ejercitar en el juicio al entendimiento. 10. Tolstoi: desarrollar previamente el gusto por la historia. 11. Freire: la historia nos construye mientras la construimos. 12. Bibliografía.
1. INTRODUCCIÓN.
La historia avanza, no de manera frontal como un río, sino mediante desvíosprocedentes
de innovaciones o de creaciones internas, o de acontecimientos o accidentes externos. La
transformación interna empieza a partir de creaciones, primero locales y casi microscópicas, que se efectúan en un medio restringido inicialmente a sólo algunos individuos, y
que aparecen como un alejamiento en relación a la normalidad. (Morin: 2001: 98).
Revista Complutense de Educación
Vol. 16Núm. 1 (2005) 195 - 226
195
ISSN 1130-2496
La Historia de la Didactica.qxp
Primitivo Sánchez Delgado
15/06/2005
13:42
PÆgina 196
La didáctica de la historia en la historia de la didáctica
Desde el siglo XVI, todos los historiadores preocupados por mejorar su conocimiento del
pasado mediante la crítica de las fuentes y el cambio de las problemáticas han emprendido investigaciones metódicas.La enseñanza tradicional se alejó de esta práctica.
Conviene recuperarla. Para que los niños puedan 'hacer Historia' y no solo oírla. Lo que
probablemente permitiría a los adultos hacer su Historia en vez de limitarse a contemplarla" (Luc, 1985: 143-146).
Un estímulo importante para el pensamiento y la acción educativa innovadora es
sin duda la reflexión crítica sobre pensamiento y la acción deinnovadores en otros
momentos históricos, siempre que no se caiga en el error de la descontextualizacón,
del olvido de que cada pensamiento es un producto sociohistórico fruto en parte de
la cultura dominante en cada época. Innovar es en gran medida romper con el pensamiento dominante en un momento dado, es remar contracorriente.
La inmensa mayoría del profesorado comparte la idea de que unelemento fundamental en la formación como profesores es la experiencia. En nuestra opinión la
experiencia individual se enriquece exponencialmente si es compartida con otros
compañeros en un proceso dialógico con ellos y dialéctico con la práctica diaria en
el aula.
La lectura del pensamiento y las experiencias de grandes pedagogos constituyen
una auténtica experiencia colectiva. De hecho toda...
15/06/2005
13:42
PÆgina 195
La didáctica de la historia en la historia de la
didáctica.
Primitivo SÁNCHEZ DELGADO
Universidad Complutense de Madrid
Email: primi@edu.ucm.es
RESUMEN:
Pretendemos realizar un recorrido por las aportaciones que sobre didáctica de la historia han realizado algunos de los más grandes pedagogos, con la intención de servir de estímulopara acceder a sus apasionantes
obras, que son sin duda una fuente de motivación muy fuerte en estos momentos en que tanto se habla del
desencanto, la apatía, el síndrome del "quemado" y la desmotivación de un profesorado desbordado por los
problemas de un alumnado desmotivado.
Palabras clave: Didáctica, Didáctica de la Historia, pedagogos, motivación.
ABSTRACT
We try to make a route by thecontributions that on Didactics of history some of the greatest pedagogos have
made, with the intention to serve as stimulus to accede to their exciting works, which they are, without a
doubt, a motivation source very hard at the moment in which as much it is spoken of disillusion, apathy,
syndrome of "burn-out" and the demotivation of a teaching staff overflowed by the problems of pupils demotivated.Key words: Didactics, Didactics of History, pedagogos, motivation.
SUMARIO: 1. Introducción. 2. Los orígenes. 3. Vives: la historia, nodriza de la prudencia. 4. Montaigne: la
historia, epejo para conocernos. 5. Comenius: la historia, condimento de los estudios más serios. 6. Locke: la
historia, estudio privilegiado del “gentleman”. 7. Vico: la historia, ciencia que pueden alcanzar los hombres
porser ellos quienes la han hecho. 8. Rousseau: la historia, sólo para adultos. 9. Kant: la historia, excelente
medio para ejercitar en el juicio al entendimiento. 10. Tolstoi: desarrollar previamente el gusto por la historia. 11. Freire: la historia nos construye mientras la construimos. 12. Bibliografía.
1. INTRODUCCIÓN.
La historia avanza, no de manera frontal como un río, sino mediante desvíosprocedentes
de innovaciones o de creaciones internas, o de acontecimientos o accidentes externos. La
transformación interna empieza a partir de creaciones, primero locales y casi microscópicas, que se efectúan en un medio restringido inicialmente a sólo algunos individuos, y
que aparecen como un alejamiento en relación a la normalidad. (Morin: 2001: 98).
Revista Complutense de Educación
Vol. 16Núm. 1 (2005) 195 - 226
195
ISSN 1130-2496
La Historia de la Didactica.qxp
Primitivo Sánchez Delgado
15/06/2005
13:42
PÆgina 196
La didáctica de la historia en la historia de la didáctica
Desde el siglo XVI, todos los historiadores preocupados por mejorar su conocimiento del
pasado mediante la crítica de las fuentes y el cambio de las problemáticas han emprendido investigaciones metódicas.La enseñanza tradicional se alejó de esta práctica.
Conviene recuperarla. Para que los niños puedan 'hacer Historia' y no solo oírla. Lo que
probablemente permitiría a los adultos hacer su Historia en vez de limitarse a contemplarla" (Luc, 1985: 143-146).
Un estímulo importante para el pensamiento y la acción educativa innovadora es
sin duda la reflexión crítica sobre pensamiento y la acción deinnovadores en otros
momentos históricos, siempre que no se caiga en el error de la descontextualizacón,
del olvido de que cada pensamiento es un producto sociohistórico fruto en parte de
la cultura dominante en cada época. Innovar es en gran medida romper con el pensamiento dominante en un momento dado, es remar contracorriente.
La inmensa mayoría del profesorado comparte la idea de que unelemento fundamental en la formación como profesores es la experiencia. En nuestra opinión la
experiencia individual se enriquece exponencialmente si es compartida con otros
compañeros en un proceso dialógico con ellos y dialéctico con la práctica diaria en
el aula.
La lectura del pensamiento y las experiencias de grandes pedagogos constituyen
una auténtica experiencia colectiva. De hecho toda...
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