17_au_danza_convivencia

RFP N.4 (2009) | ISSN 1887-6250

ARTÍCULO

La danza como herramienta de convivencia
Pilar Arnau Cervera. C.P. Doctor Corachán de Chiva.

Octubre 2009

Desarrollar conductas respetuosas hacia los
demás.

Introducción
La danza es una forma de comunicación y de
expresión
de
emociones,
sentimientos,
pensamientos, imágenes y estados de ánimo
del ser humano, por tanto un medio de
convivencia quepermite el desarrollo integral
de los niños/as en edades tempranas, ya que
no limita la libertad de movimiento del
cuerpo, permite el descubrimiento de sí
mismo, de sus posibilidades, de las relaciones
con el entorno, en definitiva, de la
construcción de la personalidad.

Expresar a través de su propio cuerpo
diferentes
acciones,
sensaciones
y
emociones.
Conocimiento del medio físico y socialIdentificar características diferenciales en
diferentes culturas.
Conocer diferentes danzas del mundo.
Comunicación y representación
Utilizar el lenguaje oral para descubrir
experiencias, cualidades y características
personales.

Pretendemos fomentar el diálogo como
necesidad de expresión en la resolución
pacífica de conflictos con la dinámica creativa
de propuestas artísticas, y así generar en los
niñoscambios de actitud y autoconocimiento,
reflexionando sobre su relación consigo
mismo y con los demás.

Aprender danzas sencillas acompañadas de
gestos y movimientos.

Contenidos
Conceptos

Por ello mi propuesta didáctica es la
realización de un proyecto de trabajo llamado
“La danza como herramienta de convivencia”
para niños/as de 3 a 5 años, adaptando las
actividades a su nivel.

Característicasdiferenciales del cuerpo.
Posibilidades expresivas del propio cuerpo.
Respeto y valoración hacia los demás.
Danzas del mundo.
Procedimientos

Objetivos

Exploración de las posibilidades expresivas
del propio cuerpo e identificación de las
diferencias con los otros.

Identidad y autonomía personal:
Desarrollar sentimientos de confianza y
aceptación hacia todos los alumnos de
nuestro grupo.

PilarArnau

Valoración
de
los
demás
independientemente de su procedencia.

1

RFP N.4 (2009) | ISSN 1887-6250

3. -Dirección de la danza: SAR (sentido de
las agujas del reloj), SCAR (sentido
contrario a agujas del reloj).
4. -Posición del danzarín, indicada por su
nariz: mirando al centro, mirando hacia la
derecha, mirando hacia la izquierda, media
vuelta, giro en el lugar hacia la derecha y
giro en ellugar hacia la izquierda.
5. -Duración de los pasos: a un tiempo, a dos
tiempos y a medio tiempo.
6. -La reverencia cuando terminamos un
baile.

Actitudes
Aceptación de las diferencias de identidad y
características de los demás, evitando las
discriminaciones.
Respeto por la diversidad de sexos, roles y
culturas.
Gusto y disfrute al bailar una danza.

Temporalización
Este proyecto se va a llevar acabo a lo
largo de todo el curso de forma paralela
con
las
demás
unidades
didácticas
programadas. Se dedicarán para el
proyecto todos los viernes por la tarde
dentro de una programación flexible.

Dibujamos mandalas que representen los
movimientos de la danza.
Proyectamos diferentes vídeos relacionados
con la danza: El Cascanueces, El lago de
los cisnes, etc.
Hacemos una bailarina con papel deseda.

Actividades

Realizamos una exposición con todos los
trajes y complementos que se utilizan en
las danzas del mundo: maillot, faldita, tutu,
mallas, medias, leotardos, calcetines,
pantalón, camiseta, zapatillas planas con
goma o cinta, túnica, castañuelas, etc.

Actividades previas:
Reunión con los padres/madres para
informar de la elaboración del proyecto,
colaboración y ayuda a los niños/as.Hablar con el conserje para que colabore
en la actividad motivadora.

Realizamos con neteja-pipes personajes
con
movimientos,
para
el
soporte
utilizamos plastilina blandiver. Haremos
después una exposición.

Actividad de motivación:
El conserje nos trae un paquete que ha
traído el cartero, nos alegramos y con
mucho entusiasmo lo abrimos y ¡sorpresa!.
Sabéis que es un cuento y un traje de...