170_dificultades_aprendizaje_escolar
Páginas: 7 (1635 palabras)
Publicado: 16 de octubre de 2015
Número170
www.valledellili.org
rssNt900-3560
J u l i o2 0 1 0
Dificultadesde AprendizajeEscolar (DAE)
Sandra Liliana GonzálezF. - NeuropsicólogaInfantil.
rendimiento normal y se expresan como un retardo
general de todo el proceso del aprendizaje; se
consideranglobalesporqueen el procesode aprenderse
manifiestancon lentitud y sutileza y a veces pueden
aparecercomo retardo mental leve o comodeficiencias
en la atencióny concentración.Ademásla presenciade
los PGA dependeen alto gradode las características
del
colegio o escuela,de las metasy objetivospropuestos
por los programascurricularesparacadacursoy del tipo
de exigencia,sin teneren cuentala madurezescolaro el
verdaderonivel de desarrollointelectualde los niños.
,NIÉODUCCIÓN
Los trastornosdel aprendizajerepresentanuna serie dedificultades en las habilidades académicas,
parlicularmentelectura,cálculoy escritura,que suelen
hacerse notoriosen la niñez pero que a mayor edad se
intensifican.Segúnlos expertos,la prevalenciaes I de
cada I 0 niñosen edadescolar.
o
UFE
Un niño con dificultadesde aprendizajesueleteneruna
agudezavisual, auditiva sin problemas, al igual que un
nivel de inteligencia promedio. E,s un niño que seesfuerzapor concentrarse,seguir las instruccionesy
portarsebien en su casay en el colegio. Su dificultad
ocuffe al captar, procesar y dominar la información,
para desarrollarla posteriormente. El niño con
problemasespecíficosdel aprendizajetiene una forma
poco común de percibir las cosas. Sus patrones
neurológicosson distintos a los de otros niños de su
mismaedad.
ó3:
g.:
6EF
*z
-)
9
Lasclasificaciones científicas diferencian entre
Problemas Generales del Aprendizaje (PGA) y
Trastornos Específicosde Aprendizaje (TEA). Los
primeros se manifiestande diversasmanerasy tienen
orígenes igualmente diversos que interfieren el
l¡l
Los Trastornos Específicos de Aprendizaje (TEA)
por su parte, se refieren a dificultadespara seguir un
ritmo escolarnormal en niños con inteligencianormal
queviven en un ambiente sociocultural,familiar y
educacionalsatisfactorio,sin que haya retardomental,
ni problemas sensorialeso motores graves (ceguera,
sordera,parálisiscerebral,afasia,etc., ni deprivación
socioculturalni trastornosemocionalesdelicados).Esas
dificultadesse limitan a ciertasáreasdel aprendizaje,se
manifiestande manerareiterada,y no se solucionancon
los métodoscorrientesde enseñanza.
LosTrastornosEspecíficosde Aprendizaje (TEA) se
asociany dependende alteracionesen el desarrollode la
maduración neuropsicológicadel niño y se pueden
manifestar en el nivel de recepción del contenido
educacional (percepción auditiva o visual
insuficientes);en el nivel de comprensión,integracióny
organización mental de los procesos asimilados
(diferencias en el pensamiento, insuficientecomprensióndel lenguajeo de la lectura,incapacidad
para efectuar operacionesde cálculo); en el nivel de la
retención de los contenidos (memorias visual y
auditiva);en el nivel de las expresionesverbal y escrita
o en el nivel de la creatividadescolar,a partir de los
elementosaprendidos(tan sólo aprendizajeasociativo,
mecánico,sin creacióno aportespersonales).
La FundaciónValle def Lili es una instituciónprivada sin ánimo de lucro gue pertenece a la comunidad; organízadapara ofrecer
servicios de salud de alta tecnología a todas las personas sin distingo de su condición socio-económica.
La importancia y magnitud social de las dificultades de
aprendizaje crece día a dia. Las tendencias de hoy
consideranlas dificultades de aprendizajea 1olargo de
un continuo de gravedad,con diferencias individuales,
yademás estiman que es un problema que puede
acontecera las personasa lo largo de su ciclo vital. Con
respectoa los niños, pareceexistir consensoacercade
identificarlos procesosfonológicoscomo el núcleo del
conflicto en las dificultades para el aprendizaje de la
lecto-escritura.En el caso de los adolescentesse
enfatizalaimporlancia de 1ainstrucción estratégica.
El criterio adoptado en el Manual...
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J u l i o2 0 1 0
Dificultadesde AprendizajeEscolar (DAE)
Sandra Liliana GonzálezF. - NeuropsicólogaInfantil.
rendimiento normal y se expresan como un retardo
general de todo el proceso del aprendizaje; se
consideranglobalesporqueen el procesode aprenderse
manifiestancon lentitud y sutileza y a veces pueden
aparecercomo retardo mental leve o comodeficiencias
en la atencióny concentración.Ademásla presenciade
los PGA dependeen alto gradode las características
del
colegio o escuela,de las metasy objetivospropuestos
por los programascurricularesparacadacursoy del tipo
de exigencia,sin teneren cuentala madurezescolaro el
verdaderonivel de desarrollointelectualde los niños.
,NIÉODUCCIÓN
Los trastornosdel aprendizajerepresentanuna serie dedificultades en las habilidades académicas,
parlicularmentelectura,cálculoy escritura,que suelen
hacerse notoriosen la niñez pero que a mayor edad se
intensifican.Segúnlos expertos,la prevalenciaes I de
cada I 0 niñosen edadescolar.
o
UFE
Un niño con dificultadesde aprendizajesueleteneruna
agudezavisual, auditiva sin problemas, al igual que un
nivel de inteligencia promedio. E,s un niño que seesfuerzapor concentrarse,seguir las instruccionesy
portarsebien en su casay en el colegio. Su dificultad
ocuffe al captar, procesar y dominar la información,
para desarrollarla posteriormente. El niño con
problemasespecíficosdel aprendizajetiene una forma
poco común de percibir las cosas. Sus patrones
neurológicosson distintos a los de otros niños de su
mismaedad.
ó3:
g.:
6EF
*z
-)
9
Lasclasificaciones científicas diferencian entre
Problemas Generales del Aprendizaje (PGA) y
Trastornos Específicosde Aprendizaje (TEA). Los
primeros se manifiestande diversasmanerasy tienen
orígenes igualmente diversos que interfieren el
l¡l
Los Trastornos Específicos de Aprendizaje (TEA)
por su parte, se refieren a dificultadespara seguir un
ritmo escolarnormal en niños con inteligencianormal
queviven en un ambiente sociocultural,familiar y
educacionalsatisfactorio,sin que haya retardomental,
ni problemas sensorialeso motores graves (ceguera,
sordera,parálisiscerebral,afasia,etc., ni deprivación
socioculturalni trastornosemocionalesdelicados).Esas
dificultadesse limitan a ciertasáreasdel aprendizaje,se
manifiestande manerareiterada,y no se solucionancon
los métodoscorrientesde enseñanza.
LosTrastornosEspecíficosde Aprendizaje (TEA) se
asociany dependende alteracionesen el desarrollode la
maduración neuropsicológicadel niño y se pueden
manifestar en el nivel de recepción del contenido
educacional (percepción auditiva o visual
insuficientes);en el nivel de comprensión,integracióny
organización mental de los procesos asimilados
(diferencias en el pensamiento, insuficientecomprensióndel lenguajeo de la lectura,incapacidad
para efectuar operacionesde cálculo); en el nivel de la
retención de los contenidos (memorias visual y
auditiva);en el nivel de las expresionesverbal y escrita
o en el nivel de la creatividadescolar,a partir de los
elementosaprendidos(tan sólo aprendizajeasociativo,
mecánico,sin creacióno aportespersonales).
La FundaciónValle def Lili es una instituciónprivada sin ánimo de lucro gue pertenece a la comunidad; organízadapara ofrecer
servicios de salud de alta tecnología a todas las personas sin distingo de su condición socio-económica.
La importancia y magnitud social de las dificultades de
aprendizaje crece día a dia. Las tendencias de hoy
consideranlas dificultades de aprendizajea 1olargo de
un continuo de gravedad,con diferencias individuales,
yademás estiman que es un problema que puede
acontecera las personasa lo largo de su ciclo vital. Con
respectoa los niños, pareceexistir consensoacercade
identificarlos procesosfonológicoscomo el núcleo del
conflicto en las dificultades para el aprendizaje de la
lecto-escritura.En el caso de los adolescentesse
enfatizalaimporlancia de 1ainstrucción estratégica.
El criterio adoptado en el Manual...
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