174 Practica

La práctica pedagógica
pedagógica: un espacio de reflexión.
Experiencia con grados primero y segundo
Wilder Geovanny Valencia Sánchez
Sánchez*

*

Estudiante de 5º semestre de Licenciatura en Educación Física. Universidad de

Antioquia, Instituto Universitario de Educación Física. Medellín, Colombia, 2008.
Correo: wilder87@edufisica.udea.edu.co

“La educación es un arte cuya aplicación debe
serperfeccionada por muchas generaciones”
Kant.
La práctica
ctica pedagógica es el lugar donde interactúa el docente en formación, los
alumnos, el asesor, la institución educativa y, por supuesto, la universidad, quien
define las directrices para llevarla a cabo en su plenitud
plenitud, acercando a los
universitarios a su campo de acción específico,, confrontando la teoría con la
práctica, que enmuchos casos está separada
separada, así como nuestros antepasados
separaban el cuerpo y el alma, vvolviendo a una disyuntiva del discurso pedagógico
y su intervención con los educandos
educandos.

Es pues la oportunidad para una intervención pedagógica lógica, coherente y
apropiada para el siglo XXI, donde se necesita una pedagogía, en especial como
afirma Padierna, “la pedagogía de la ternura”,quien al respecto menciona: “La
pedagogía de la ternura es una herramienta para enfrentar la crisis de la
educación colombiana, toda vez que la ausencia de valores sociales, familiares
educativos y normativos, nos lleva a retomar las emociones, los estados de ánimo
y las sensaciones en aras de canalizarlas hacia la comprensión del otro, del ser
humano en formación, para pensar en el bien común y noen el personal”.
Por ende, los docentes deben tener unas bases humanísticas, fortaleciendo la
ternura por medio de la comunicación asertiva, la socialización, la esperanza, la
planeación, análisis, evaluación e innovación de sus prácticas pedagógicas,
contribuyendo un poco a la crisis axiológica que hoy vivimos, propiciando las
herramientas necesarias para fortalecerse como seres humanos, dondelos
profesores deben ser ejemplo de imitar, verdaderos modelos a seguir desde que
ingresa a la institución educativa, hasta su vida como tal, su cotidianidad, porque
este genera impacto, convirtiéndose en un ejemplo de cambio, interactuando en
su intervención con tacto, ternura y afecto, sabiendo controlar sus emociones y
sus impulsos primarios ante una situación compleja en el aula, propiciando laparticipación, la sana convivencia y la enseñanza de habilidades sociales,
promoviendo procesos de negociación, de reciprocidad, de actuación permanente
de todos los actores, brindando elementos para fortalecer criterios y valores.
Para aclarar y tener una visión más amplia acerca de lo que significa la práctica
pedagógica, me remito a varias definiciones, aunque existen numerosas,
dependiendo delenfoque epistemológico con la que se aborde, para tener un poco
más de precisión con el fin de ahondar en el tema, como las siguientes
aproximaciones:
“Una praxis social, objetiva e intencional en la que intervienen los significados, las
percepciones y las acciones de los agentes implicados en el proceso-maestros,

alumnos, autoridades educativas y padres de familia-como los aspectos políticosinstitucionales, administrativos y normativos, que según el proyecto educativo de
cada país, delimitan las funciones del maestro” (Fierro, 1992:21).
“Proceso consciente, deliberado, participativo implementando por un sistema
educativo o una organización con el objeto de mejorar desempeños y resultados,
estimular el desarrollo de la renovación en campos académicos, profesionales o
laborales y formarel espíritu de compromiso de cada persona con la sociedad y
particularmente para a la comunidad en la cual se desenvuelve” (Huberman,
citado en R. de Moreno, 2002).
“Práctica educativa como experiencia antropológica de cualquier cultura, aquella
que se desprende de la propia institucionalización de la educación en el sistema
escolar y dentro del marco en que se regula la educación” (Gimeno,...