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INVESTIGAR CUALITATIVAMENTE EN EDUCACIÓN

Mgter. Jaquelina Edith Noriega

Palabras iniciales…
Expresa Pérez Gómez1 :
“… El problema de la investigación en Ciencias Sociales en general y en Educación en
particular, reside en la peculiaridad del objeto de conocimiento: los fenómenos sociales, los
fenómenos educativos. El carácter subjetivo y complejo de éstos requiere una metodología deinvestigación que respete su naturaleza…”

Coincidentemente con este pensamiento de Pérez Gómez, entendemos que la
investigación educativa requiere de un modelo metodológico de investigación que
contemple las peculiaridades de los fenómenos objeto de estudio.
Toda investigación se realiza desde una matriz conceptual que sirve de
apoyatura epistemológica, un paradigma, que define las características del objetode
estudio, los tipos de problemas y su tratamiento (estrategias de investigación). En tal
sentido, existe una relación dialéctica entre el modelo metodológico y la
conceptualización del objeto de estudio.
En la investigación de corte cualitativo, los procedimientos de investigación
tienen que ser de tal naturaleza que permitan indagar la producción e intercambio de
significados. Razón por laque, los indicadores externos y observables de los
acontecimientos estudiados, no son tratados como unidades uniformes susceptibles de
suma y resta. Por lo contrario, se utilizan procedimientos que permitan llegar a
comprender el significado de tales indicadores situándolos en el contexto físico,
psicosocial y pedagógico que los condiciona.

1

Pérez Gómez, Ángel (2000): “Comprender la enseñanza enla escuela. Modelos metodológicos de
investigación educativa”. En: Comprender y transformar la enseñanza. Madrid, España. Edit. Morata.
Pág. 115.

1

Decisiones y acciones involucradas en el proceso metodológico de la investigación
cualitativa
Sostiene Souza Minayo2 respecto al proceso de investigación:
“… A diferencia del arte y de la poesía que se conciben en la inspiración, la investigación esuna labor artesanal, que no prescinde de la creatividad, que se realiza fundamentalmente por un
leguaje fundado en conceptos, proposiciones, métodos y técnica, lenguaje éste que se construye
con un ritmo propio y particular. A este ritmo lo denominamos ciclo de la investigación, o sea,
un proceso de trabajo en espiral que comienza con un problema o una pregunta y termina con un
producto provisoriocapaz de dar origen a nuevos interrogantes…”.

Este proceso de trabajo en espiral que señala la autora, implica la toma de
decisiones interconectadas e interactivas, orientadas por conceptos y teorías científicas.
El proceso de investigación abarca desde la elección de un tema hasta la comunicación
de los resultados de la investigación.
Yuni y Urbano3 aclaran que el proceso de investigaciónincluye acciones de
índole individual que pueden ser realizadas por el investigador, pero que también
existen otras instancias donde participa la comunidad científica, como instancia de
control, seguimiento, evaluación y gestión de los conocimientos. Esto es fundamental
dado que garantiza la validéz de los resultados.
Los autores antes mencionados4 dicen basarse en los aportes de María Teresa
Sirvent(1997) quien entiende que el proceso metodológico debe atender a tres
dimensiones interdependientes e interrelacionadas entre sí. Estas dimensiones se
denominan: dimensión epistemológica, dimensión de la estrategia general y dimensión
de las técnicas de recolección y análisis de datos. Aunque estas dimensiones valen tanto
para la lógica cuantitativa como para la cualitativa de investigación,ahondaremos en la
descripción de estas tres dimensiones asociadas a las decisiones y acciones que se
toman en una investigación cualitativa.
La dimensión epistemológica, tiene como finalidad construir un modelo teórico que
permita dar cuenta del objeto de estudio. Es importante rescatar una vez más que en
cuanto a la intencionalidad, la investigación cualitativa busca comprender e interpretar
el...