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ETP
FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
AÑO 2013
PROFESORA: MACARENA MORALES

PLANIFICACIÓN

Fundamentación:
Toda actividad educativa está basada en fundamentos que la sostienen. Poder revisar esos fundamentos resulta imprescindible para todo docente que quiera posicionarse como sujeto crítico y reflexivo de sus propias prácticas. La Filosofía, en tanto actividad crítica de lo establecido, tiene en estesentido mucho que aportar.

Desde la concepción aristotélica de praxis, debemos abordar a la educación como intrínsecamente conectada a las categorías de ética y política, y parte del campo de la Filosofía Práctica. Esta disciplina, para Aristóteles reflexiona acerca de las acciones humanas que tienen que ver con la ética, la política y la educación. La Filosofía de la Educación, se constituyeentonces como disciplina que se interroga acerca de los fines de la educación.

Como parte de la Formación General de los docentes del campo de la Educación Técnica Profesional, es indispensable fomentar desde este espacio el cuestionamiento de categorías filosóficas que involucran toda práctica educativa: las finalidades, la concepción de sujeto, de libertad, de conciencia moral, de razón, deconocimiento, etc.

Propósitos:
Plantear la necesidad de abordar a la educación desde un enfoque filosófico.
Pensar a la educación desde una perspectiva reflexiva y crítica, comprendiendo la insuficiencia de los enfoques pragmáticos y/o científicos.
Situar a la filosofía de la educación dentro del campo de la filosofía práctica, en íntima relación con los planteos éticos y políticos.
Pensar laconexión entre los fines y valores educativos y el contexto social y político en que se plantean.
Relacionar los fines y valores de la educación actual con el surgimiento de la institución escolar en la modernidad y con su proyecto social y político.
Detectar continuidades y puntos de ruptura entre los mandatos de la escuela moderna y los actuales.
Abordar la cuestión de la alteridad en la educación y enla intención social de enseñar.
Problematizar algunas categorías de análisis presentes en los sentidos actuales de la educación (cuidado, generosidad, asistencia, atención…).
Problematizar las propias prácticas educativas desde las implicancias éticas y valorativas que se ponen en juego.
Analizar la dimensión política de la educación con las categorías filosóficas trabajadas.
Reflexionar sobre larelación entre educación y praxis liberadora y transformadora en la obra de Paulo Freire.
Motivar la reflexión crítica desde una mirada ética, política y filosófica para revisar las propias prácticas pedagógicas cotidianas, propiciando el respeto y el antitotalitarismo.
Promover una reflexión crítica y comprometida sobre las posturas neutrales y/o beligerantes que podemos adoptar los docentes antecuestiones controvertidas con respecto a los valores.
Analizar situaciones escolares concretas para descubrir sus dimensiones valorativas, éticas y políticas.
Reflexionar críticamente acerca de las implicancias éticas y valorativas de la actividad científica y tecnológica, para cuestionar las pretensiones de neutralidad y objetividad.
Cuestionar el marco legal y normativo vigente, así como el PEIde las propias instituciones desde las intencionalidades valorativas y éticas que promulgan.

Contenidos:

PRIMER BLOQUE: PENSAR A LA EDUCACIÓN DESDE LA FILOSOFÍA.

1. FILOSOFÍA Y EDUCACIÓN: CAMPO DE ESTUDIO DE LA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN.
La filosofía y la educación. Conceptos y relaciones. Significación del quehacer filosófico y del quehacer educativo.
La filosofía como “tábano ideológico”.Tareas de la filosofía: elección, distancia y excepción.
La educación y el pensar reflexivo: Phronesis y razonamiento deliberativo. La educación y la ausencia. La educación y su relación con la filosofía y la política.
El campo de la filosofía de la educación. La filosofía de la educación como parte de la filosofía práctica. La filosofía de la educación como pensar en crisis.

2. LA MODERNIDAD...