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INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA

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&%,$)#1!2,($)#3#-),&%1(4)
Porlán, Rafael¹; Martín del Pozo, Rosa²; Rivero, Ana¹; Harres, Joao³; Azcárate, Pilar5
6 Pizzato, Michelle³
!

#epartamento de #id.ctica de las Ciencias3 4ni5ersidad de Se5illa
#epartamento de #id.ctica de las Ciencias 89perimentales3 4ni5ersidad Complutense de Madrid
<
=aculdade de =>sica3 Pontif>cia4ni5ersidade CatAlica do Bio Crande do Sul3 Drasil
E
#epartamento de #id.ctica3 4ni5ersidad de C.diF
rporlanGus3es
rmartinGedu3ucm3es
ari5eroGus3es
Hoao3harresGpucrs3Jr
pilar3aFcarateGuca3es
piFFatoGuni5ates3Jr
7

Resumen. 8n este traJaHoK primero de una serie de dosK se re!e9iona soJre la necesidad de camJiar el modelo dominante de enseLanFa de las
ciencias y soJre la con5eniencia de Nue losdocentes construyan un conocimiento pr.ctico profesional Nue supere disyunciones del tipo teor>aO
pr.cticaK conocimiento cient>"co y did.cticoK etc3 Se argumenta Nue el desarrollo de este conocimiento no es lineal sino Nue reNuiere el aJordaHe
de oJst.culos endAgenosK inherentes a las concepciones de los profesoresK y e9AgenosK 5inculados a los estereotipos sociales soJre la escuela3 Por
QltimoK soJre laJase de diferentes fundamentos teAricos Rsocioconstructi5ismoK teor>a cr>ticaK etc3SK se descriJe el modelo Formación de Profesores
para Investigar la Práctica Nue pretende fa5orecer el camJio de los profesores a partir de la in5estigaciAn de los proJlemas profesionales3
Palabras clave. 8nseLanFa de las cienciasK conocimiento profesionalK oJst.culos de los profesoresK concepciones de losprofesoresK formaciAn
de profesores3

.789:79#19;7<9=#$<;:>9#(0#1<9?=9@87;A#;:B#19;7<9=#!BC7;@8?:#-=;D9E?=F
Summary. This communicationK the "rst of a series of tUoK re!ects on the need to change the predominant model of science teachingK and on the
desiraJility for teachers to construct their oUn professional VnoUledge to go Jeyond disHunctions of the theoryOpracticeK scienti"cOpedagogical
VnoUledgeKetc3type3 It is also argued that the de5elopment of this VnoUledge is not a linear processK Jut reNuires addressing oJstacles that are
Joth endogenousK inherent in the teachersX conceptionsK and e9ogenousK linVed to the dominant social stereotypes aJout the school3 LastlyK on the
Jasis of different theoretical foundations Rsocial constructi5ismK critical theoryK etc3SK a description is gi5en of themodel Teacher Education for
Research into Practice Uhich is aimed at promoting teacher change 5ia inNuiry into practical professional proJlems3
Keywords. Science teachingK professional VnoUledgeK teachersX oJstaclesK teachersX conceptionsK teacher education3

(/1,)*G$$(2/
Zace unos aLos puJlicamos en esta re5ista dos art>culos
con nuestras in5estigaciones soJre las concepciones de
los profesoresRPorl.nK Bi5ero y Mart>n del PoFoK ![[\ y
![[]S3 8n ellos analiF.Jamos el conocimiento profesioO
nal mayoritario y aport.Jamos una 5isiAn soJre el conoO
cimiento profesional deseaJle3 8ste art>culoK primero de
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2010, 28(1), 31–46

una serie de dosK resume nuestra re!e9iAn teArica y nuesO
tras propuestas formati5as desde entonces hasta ahora3
La cuestiAn central en esteperiodo ha sido el cambio
de las concepciones del profesorado3 Si en aNuel moO
mento nos preocupaJa conocer las concepciones y las
pr.cticas de los docentesK en estos aLos nos han intereO
31

INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA
sado sus transiciones cuando participan en procesos de
formaciAn3 8n este primer art>culo analiFamos el estado
actual de la escuela y de la enseLanFa de las ciencias
y los oJst.culos delos profesores para el camJioK poO
niendo especial ^nfasis en la necesidad de in5estigar sus
transiciones y progresos cuando participan en procesos
formati5os3 TamJi^n presentamos un modelo de formaO
ciAn alternati5o Jasado en la in5estigaciAn de proJlemas
profesionales3 8n el segundo presentamos los resultados
de una in5estigaciAn concreta soJre los itinerarios de
progresión de diferentes...