19 72 1 PB Ugarriza

ARTÍCULO ORIGINAL

Apunt. cienc. soc. 2011; 01(01)

Relación entre inteligencia emocional y
desempeño docente en aula en la Universidad
Continental de Huancayo
Relationship between emotional intelligence and
classroom teacher´s performance at the Continental
University of Huancayo
Elizabeth Jesús Coronel Capacyachi 1
Universidad Continental de Ciencias e Ingeniería

RESUMEN
Objetivos: Determinarla relación existente entre
Inteligencia Emocional y Desempeño Docente en el
aula, en la Universidad Continental de Huancayo.
Métodos: Diseño descriptivo correlacional, basado en
una sola muestra de estudio, conformada por 70
docentes de las 14 Escuelas Académicas Profesionales,
a los cuales se aplicó el Inventario de Inteligencia
Emocional de BarOn (adaptado de Ugarriza y Pajares),
para evaluarlos componentes intrapersonal,
interpersonal, adaptabilidad, manejo de estrés, y
estado de ánimo general; y una Ficha de Observación
del Desempeño Docente en Aula, considerando
aspectos como la capacidad profesional y la capacidad
personal. Resultados: el 92,8% de docentes tiene una
Inteligencia Emocional en general, muy desarrollada
(Alta) y una capacidad emocional adecuada
(Promedio); del mismogrupo, el 94,3% tiene un
desempeño docente excelente (Muy Alto) y un
desempeño docente calificado (Alto). Así, la aplicación
de la prueba r de Pearson, con (alfa) = 0,01 (un
centésimo), muestran una correlación directa.
Conclusiones: Existe una correlación alta, directa y
significativa entre las variables Inteligencia emocional y
Desempeño docente en el aula, en la Universidad
Continental deHuancayo.
Palabras clave: Inteligencia, Inteligencia Emocional,
Desempeño Docente.

Fernando Pablo Ñaupari Rafael 2
Universidad Continental de Ciencias e Ingeniería

ABSTRACT
Objective: To determine the existent
relationship between Emotional
Intelligence and Classroom Teacher´s
Performance in the Continental
University of Huancayo. Method: The
descriptive correlational design, based
on a single studysample, conformed by
70 educators of the 14 Academic
Professionals Schools, to which the
Inventory of Emotional Intelligence of
Baron was applied (adapted of
Ugarriza and Barns), to evaluate the
intrapersonal, interpersonal,
adaptability, stress handling, and state
of general spirit components; and an
Observation Index of the Educator´s
Pe r f o r m a n c e i n C l a s s r o o m ,
considerating theaspects such as
professional and personal capacity.
Results: 92,8% of educators have an

1 Doctora en Educación, docente investigadora de la Universidad Continental.
2 Mg. en Tecnología Educativa, docente investigador de la Universidad Continental.

Recibido: 22-03-11

Aprobado: 27-05-11

27

Apunt. cienc. soc. 2011; 01(01)

Emotional Intelligence in general, very developed
(High) and anappropriate emotional capacity
(Average); of the same group, 94,3% have an
excellent performance as an educators (Very
High) and a qualified performance (High). This
way, the application of the test r of Pearson, with
(alpha) = 0,01, they show a direct correlation.
Conclusions: A high, direct and significative
correlation exists between the variable emotional
intelligence and educator´s performance inclassroom, in the Continental University of
Huancayo.
Key words: Intelligence, emotional intelligence,
teacher performance.

INTRODUCCIÓN
En la literatura encontramos a Ruiz (2004) en un
estudio comparativo, evalúa el clima y la
inteligencia emocional de 153 sujetos (89
docentes y 64 administrativos) seleccionados de
forma probabilística, de la Universidad Nacional
de Educación Enrique Guzmán yValle de Lima.
Determina que existen diferencias significativas
entre el clima laboral y de la inteligencia
emocional en los docentes y administrativos. Los
trabajadores de la UNE presentan niveles
adecuados de inteligencia emocional. Se puede
considerar como fortaleza los subcomponentes
de flexibilidad y control de impulsos. El
componente con menor cociente emocional es el
interpersonal, lo que...