190358309 PLANEACION SEXTO MATEMATICAS

PLANEACION SEMANAL
ESCUELA: ______________________________________ C.C.T. ______________
GRADO: 6º ___
LOCALIDAD: ______________________
MUNICIPIO: ____________________
ZONA ESCOLAR: _____________________
CICLO ESCOLAR: 2012-2013

MATEMATICAS
SEMANA DEL 29 DE OCTUBRE
COMPETENCIAS

ASIGNATURA,
BLOQUE, EJE
PROYECTO,
AMBITO,TEMA,
SUBTEMA
APRENDIZAJES
ESPERADOS

AL 2 DE NOVIEMBRE DE 2012

Resolverproblemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente

SECUENCIAS DIDÁCTICAS

RECURSOS
DIDÁCTICOS/
TIEMPO

D
I
A

EVALUACIÓN

-

Bloque II
EJE:
Sentido numérico
y pensamiento
algebraico

12.- UNIDADES, MILES Y MILÉSIMOS L.A. 49-50
Se trata de enriquecer y consolidar los conocimientos de los alumnos sobre la
numeración deposición y el orden de los números naturales y decimales. Por ejemplo,
determinar el numero de décimos que tiene el número 3.47 = 34/10 + 0.07, ya que 3.47
puede ser escrito 3 + 4/10 + 7/100, y a la vez 3 = 30/10.
TEMA:
O bien, encontrar en cada lista el número que no es igual a los demás: 0.250 25/100
Significado y uso de 250/100 0.25 7 + 7/10 70.70 70 + 70/100 70.700
los
O escribe de la formamás simple posible:
Números
25 + 150/100; 3 + 25/100; 34 + 2200/1000; 11/10 + 1111/1000.
SUBTEMA:
Números naturales y
Decimales
CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES:
Conocer y utilizar el
valor de las cifras en
función
de
sus
posiciones en la
escritura
de
un
número natural o de
un decimal.
Representar
fracciones
y
decimales en la recta
numérica.

13.- ¿EN DÓNDE QUEDAN LAS FRACCIONES Y LOS DECIMALES? L.A.51-53
Además de usar la recta numérica para verificar anticipaciones sobre orden y
equivalencia, los alumnos pueden abordar variantes en las que no se da el origen (el
cero) o no se da la unidad. Estas variantes constituyen nuevas ocasiones para
reflexionar sobre el papel del numerador y del denominador y sobre la noción de
unidad, entre otros aspectos.
Dado el origen (cero) y la fracción 3/4,localizar el número 1 (o más difícil, localizar otra
fracción).
Dada la fracción 3/4 y el 1, localizar el origen. Dada la fracción 1/2 localizar el origen y
el 1 (hay infinitas soluciones).
El segmento de 0 a 2 aparece dividido en tres partes iguales, asignar a cada parte la
fracción que le corresponde (este ejercicio es difícil, requiere considerar que 2 : 3 =
2/3).
Con decimales se pueden plantearejercicios similares, por ejemplo, dado el número
0.3 y el origen, localizar el 1; dado el 0.3 y el 0.7 localizar el 0.75.



-

TAREA
Ejercicios propuestos por los alumnos.

MATERIAL
FOTOCOPIABLE:
Material de apoyo
para Matemáticas
SESIÓN 2
- Material impreso
- Libros
-

SEMANA DEL 5 AL 9

ASIGNATURA,
BLOQUE, EJE
PROYECTO,
AMBITO,TEMA,
SUBTEMA
APRENDIZAJES
ESPERADOS

DE NOVIEMBRE DE 2012SECUENCIAS DIDÁCTICAS

Bloque II

14.- LA DIVISION SIRVE PARA REPARTIR. L.A. 54-56
IDEAS PREVIAS.
EJE:
Resuelvan en equipos los problemas L.A. 54
Sentido numérico y
Comenten los resultado
pensamiento
 Contesten en equipos los problemas marcados en la actividad 1 y 2. 54 y 55
algebraico
TEMA:
- Se continúa el análisis de la relación D = c x d + r y r < d para resolver
Significado y uso de
problemas. Porejemplo: calcular el dividendo sabiendo que el divisor es 7, el
las
cociente 31 y el residuo 5, ¿cuántos números se pueden encontrar?
operaciones
- Proponer una cuenta de dividir en la cual el divisor sea 4 y el cociente sea 21.
SUBTEMA:
¿Hay una sola cuenta o más de una? ¿Cuántas hay?
Multiplicación
y
- Por otra parte, se tratará de analizar ciertas propiedades de la división. Por
divisiónejemplo, 30 dividido entre 7 da 4 de cociente y 2 de residuo. Al duplicar el
CONOCIMIENTOS Y
dividendo y dejar el mismo divisor, es decir, 60 dividido entre 7, da 8 (doble del
HABILIDADES:
cociente anterior) y además se obtiene 4 de residuo.
Conocer y usar las
- ¿Sucederá lo mismo para cualquier par de números que se tomen como
relaciones entre los
dividendo y divisor? Esto no ocurre así en otros...