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X a la p a , V e r., a 1o. de jun io de 1980.

Diagnósticos Vocacionales y Selección de
Alumnos Mediante Computadora en la UV
J U L I A T R E J O Y S A M U E L MU S TR I
‘ IN S T IT U T O DE C IE N C IA S BASICAS
i

* A G IL I Z A R EL S E R V IC IO
T A C IO N V OCACIO NAL

DE

O R IE N ­

* E X A M E N E S PSI COM E T R I COS.
E n tre las a c tiv id a d e s del In s titu tode
Ciencias Básicas fig u ra el s e rv ic io de c o m ­
putación y estadística a las dependencias de
la U nive rsid ad V e racruza na . En colaboración
con el D e p a rta m e n to de Estudios Psicopedagógicos y la D irección de Planeación y
Estadística se e la bo raron dos sistem as computa cionales para a g iliza r el s e rv ic io de
o rientación vocacional y la obtención de
resultados de laselección de a lum nos. En el
presente tr a b a jo se describen estos sistemas.
A p a r tir de 1974 la U n ive rsid a d V e r a ­
cruzana comenzó a a p lic a r exám enes psic o m é tric o s a los a lu m n o s que deseaban in ­
gresar en la escuela de In ic ia c ió n U n iv e rs i­
t a ria . La fin a lid a d de éstos era a v e rig u a r si el
a lu m n o poseía, y en qué grado, las c a p a c i­
dades oh ab ilid a d e s necesarias para que
tu v ie ra un buen d es a rrollo, ta n to en los
estudios com o en el t r a b a j o profesional, den­
tr o del ca m p o de su elección; td m b ié n se
podía o rie n ta r al e studiante para e n c a m in a r lo
hacia el c a m p o donde pudiera tener m a yo re s
p osibilidades de éxito. A ñ o con año solicitan
ingresar en la U n iv e rsid a d V e ra cru z a n aentre
8000 y 10000 alum nos, cada uno de los cuales
presenta nueve exám enes para que se le
pueda e m itir su diagnóstico vo cacion al.
En el m is m o año de 1974 comenzó la
e la bo ración del Sistema A u to m a tiz a d o para
E m is ió n de Diagnósticos Vocacionales ( DiV)
que in ic ia lm e n te consistía en los siguientes
pasos:
a) A p lic a c ió n de exám enes p sico m é tricos
usando f o rm as im p re s a s para las respuestas.
b) P e rfo ra c ió n y v e rific a c ió n , en ta rje ta s ,
de las respuestas de los alu m nos.
c) P ro ce sa m ie n to en co m p u ta d o re s de los
datos p e rfo ra d o s para c a lific a r los exámenes.
d) E m is ió n de diagnósticos.
El sistem a se prolongaba m ás de lo
deseado debido al paso b ) ; además, la p er­
fo ra ción y la v e rific a c ió n siem p re conllevan
fa lla s hum anas.
El D e p a rta m e n to de E studios Psicopedagógicos de la D ire cció n de Servicios
E sco la re s ( e n c a rg a d o de la ela bo ración de
e xám en es e in te rp re ta c ió n de los resultados)
en 1976 s o licitó al In s titu to de C iencias
Básicas asesoría para resolver estos pro­
blem as. Después de un a n á lis is se decidió que
la m e jo r m a n e ra deh ace rlo serla m e d ia n te el
e m p le o de m a te r ia le s y técnicas que p e r­
m it ie r a n c a lific a r d ire c ta m e n te por c o m ­
p u ta d o ra s las respuestas dadas por los a lu m ­
nos. La solución fue usar ta r je ta s de m a r c a s
sensibles (1) para que los a lu m n o s respon­
d ie ra n sus exámenes, en sustitución de las
fo rm a s im p re sa s. Como la U n ive rsid a d
V era c ru z a n a cuenta con un equipo HP / 2100S,
en, c u ya c o n fig u ra c ió n existe una lectura
óptica para ta r je ta s sensibles, esta solución
p e r m itió resolver los p ro b le m a s generados
por los m étodos del sistem a o rig in a l.
EI nuevo sistem a consta de los siguientes
pasos:
a) A p lic a c ió n de exám enes p sico m é trico s e m ­
pleando t a r je ta s de m a r c a ssensibles para las
respuestas.
b) P r e p a ra c ió n de los datos para procesarlos

Samuel Mustri y Julia Trejo, investigadores del Instituto de Ciencias Básicas.
(ord e n á n d o lo s en grupos de exám en es).
c) D ep ura ció n de los datos. E n este proceso se
detectan f a l la s y se c o rrig e n . A lg u n a s de éstas
pueden s e r :
E r r o r e s en la clave que id e n tific a a los
a lu m n o s,...