1998_instrumentos Evaluacion Actitudes

Instrumentos para la evaluación de las actitudes
en las áreas de Ciencias Sociales, Matemáticas, Ciencias
Naturales y Experimentales, y Lengua y Literatura
CUESTIONARIOS:
ACS-1 (Ciencias Sociales),
ACS-2 (Matemáticas, Ciencias Naturales y Experimentales, y Lengua y Literatura)
ACS-3 (Intereses hacia distintas materias)

© J. Alonso Tapia, G. Cabello, J.L. Villa y R. Regueiro. (2000)

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CONTEXTOTEÓRICO.
Uno de las finalidades generales de cualquier sistema educativo es que los alumnos desarrollen
actitudes facilitadoras del aprendizaje, la convivencia y el uso adecuado de los conocimientos
adquiridos. Esta finalidad se explicita en nuestro actual diseño curricular tanto en forma de objetivos
generales, ligado al trabajo que los alumnos realizan en todas las áreas, como en forma deobjetivos
específicos, ligados a cada una de ellas. Este hecho plantea a la comunidad educativa en su conjunto y a
los profesores en particular, entre otras cosas, la necesidad de evaluar en qué medida los alumnos
adquieren las distintas actitudes, no tanto como medio para "calificar" el aprovechamiento escolar de
cada alumno, cuanto para tener un referente a partir del cual decidir si es necesariointroducir
modificaciones en el planteamiento docente con vistas a facilitar la adquisición de las mismas por el
conjunto de los alumnos. Ahora bien, ¿qué puede constituir un criterio de que se ha adquirido una
determinada actitud? Para responder a esta cuestión hemos de tener presentes algunos hechos sobre la
naturaleza, origen y forma de manifestarse las actitudes que pasamos a exponer.
Una actitudes una disposición a actuar de una determinada forma y con una cierta regularidad en
relación con determinados objetos, personas, acciones, ideas, etc., debido a que éstos o las acciones a
que nos referimos llevan asociados respuestas emocionales de agrado o desagrado, respuestas cuyo
origen puede estar en el conocimiento que se posee sobre aquello que es objeto de la actitud.
Las actitudes sedefinen o identifican por el objeto, persona, grupo o actividad en relación con el cual
el sujeto experimenta las emociones positivas o negativas que influyen en su conducta. Por ejemplo, la
disposición o tendencia a respetar las opiniones de los otros, aunque sean distintas -una de las actitudes
cuya adquisición se pretende facilitar a partir del trabajo en grupo realizado en las clases- se defineen
función de la clase de acciones a las que se asocia la experiencia de agrado o desagrado -el respeto a las
opiniones de los otros-.
En cuanto disposición a actuar, las actitudes se concretan en las distintas manifestaciones de nuestro
comportamiento: en la forma en que juzgamos y valoramos las cosas y los hechos, en lo que preferimos
y elegimos, en lo que hacemos, en la persistencia eintensidad de nuestra conducta, en los recursos y
esfuerzos que invertimos para conseguir algo, en nuestra forma de reaccionar ante los hechos, etc.
(Triandis, 1991). Por ejemplo, la actitud de respeto a los otros puede manifestarse, entre otras formas, en
que no les interrumpimos mientras están hablando; en que parafraseamos lo que han dicho al tiempo que
les preguntamos si es eso lo que han queridodecir; en que, cuando expresan una opinión diferente a la
nuestra, en lugar de mostrar desacuerdo sin saber las razones por las que opinan de modo distinto, les
preguntamos por qué dicen lo que dicen, etc., esto es, puede manifestarse en distintos aspectos de
nuestra interacción con los otros. Pero también puede manifestarse esta actitud en los juicios que
emitimos sobre tales formas de actuar, comocuando señalamos que las consideramos adecuadas, que
preferimos que todos sean escuchados, etc.
Las actitudes pueden tener, pues, tres componentes. Primero, un componente cognitivo: valoramos
algo porque conocemos lo que significa, esto es, porque tenemos razones para apreciarlo o rechazarlo
(Kruglanski, 1989). Segundo, un componente afectivo: la respuesta afectivo-emocional asociada a la
clase de...