1El Reto De La Diversidad Y La Integracion En Las Escuelas

La escuela inclusiva
Prácticas y reflexiones

Por
Jordi Tudela, Teresa Natalia Gil, Eguskiñe Etxabe, Montse Morral,
Cecilia Asensio, Anabel Moriña, Rafael Bascón y otros.

Editorial
Laberinto
Educativo
Caracas (Venezuela)

Editorial Graó
(Madrid) España

Primera edición:
marzo 2004

Este material es de
uso exclusivamente
didáctico.

Índice
Introducción, F. López Rodríguez | 11
1.

El reto de ladiversidad y la integración en las escuelas, G.L. Porter | 15
¿Qué es la «educación integradora»? | 16
Un nuevo rol para el profesorado de educación especial: el profesor de
métodos y recursos | 19
El equipo escolar de servicios a los estudiantes | 20
Otras estrategias que pueden marcar la diferencia | 23
Perspectivas de futuro | 23
Referencias bibliográficas | 24

2.

Apoyo escolar y necesidadeseducativas especiales, I. Puigdellívol | 27
El concepto | 28
El apoyo en el centro | 29
El análisis de las demandas | 30
Criterios de actuación | 31
• Gravedad | 32
• Función preventiva | 32
• Entorno social | 32
• Repercusiones personales y sociales | 32
• Dificultades en aprendizajes básicos e instrumentales | 33
• Repercusión en la actitud hacia el aprendizaje | 33
Modalidades de actuación |33
• Asesoramiento y trabajo cooperativo | 33
• Apoyo en clase I 34 Apoyo fuera del aula | 34
• A modo de conclusión | 35
Notas | 35
Referencias bibliográficas | 36

3.

La voz de la experiencia: la colaboración como estrategia de
inclusión, A. Parrilla | 37
El reconocimiento de la colaboración como estrategia inclusiva | 39
• La colaboración entre el profesorado | 39
• La colaboración en el aula |41
• La colaboración entre comunidades escolares | 42
• La colaboración entre escuela y comunidad | 43
• Colaboración entre escuela e investigación | 44
Para concluir | 44
Bibliografía | 45

4.

La atención a la diversidad: una cuestión de valores, L. del Carmen | 47
Los valores implícitos | 48
Algunas orientaciones para el trabajo en los centros | 49
• La percepción de la educación escolar y laescuela por parte de la familia | 50
• La manera en que los chicos y las chicas se sienten tratados en el centro | 51
• El lenguaje utilizado por los profesores y en los libros | 52
• Las características de los contenidos escolares | 53

• Las capacidades que hay que poner en juego en las tareas escolares | 53
• La tipología de actividades | 54
• El aprendizaje entre iguales | 54
• La manera deevaluar | 54
Referencias bibliográficas | 55
5.

Programas de seguimiento, A. Moya | 57
Una propuesta colaborad va de respuesta a las necesidades educativas
especiales | 57
¿Cuándo surge? | 58
¿A quién va dirigido? | 59
¿Cómo se organiza? | 59
• Pautas iniciales | 60
¿Qué materiales se utilizan? | 61
¿Cómo se evalúa? | 61
¿Cómo se está desarrollando? | 61
Algunas consideraciones... | 63
Referenciasbibliográficas | 63

6.

De la integración a la inclusión, J. Tudela, T-N. Gil, E. Etxabe | 65
Los retos del futuro para el sistema escolar actual | 65
El éxito está en aprender juntos | 68
¿Vamos integrando en nuestras prácticas educativas cotidianas estrategias de
inclusión? | 69

Educación infantil
La atención psicopedagógica al alumnado con necesidades especiales de las
escuelas municipales deBarcelona, R.M. Bélles | 73
Descripción del entorno educativo | 73
• Objetivos | 74
• Participantes | 75
Elementos clave que caracterizan la experiencia | 76
• Estrategias organizativas | 76
• Metodología | 76
• Procedimientos | 77
Valoración | 77

7.

8.

El alumnado con deficiencia visual: la primera integración, M. Morral | 79
Para los niños y las niñas | 80
Para las familias | 80
Para laescuela | 81

9.
Escuela infantil Piruetas: niños sordos y oyentes compartiendo la vida, Escuela de
educación infantil Piruetas | 83
Señas de identidad de nuestro proyecto | 83
• Educación compartida | 84
• Cambio de perspectiva | 84
• Un proyecto bilingüe | 84
• Unificación de culturas | 85

Un solo currículo y dos lenguas | 85
• La creación de un currículo «único» | 85
• Dos educadores o...