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Capacitación como manifestación particular del fenómeno educativo:
Uno de los tropiezos importantes con que se encuentran los capacitadores es el concepto terminal de la educación se ha incorporado en muchas personas como un elemento de orgullo o prestigio, “ya se sabe todo lo que hay q saber”, conspira contra los nuevos aprendizajes. Aceptar que se necesita aprender es visto como “confesión deignorancia”, cosa inadminisible en muchas posturas pseudoprofesionales.
Es difícil que los supervisores destinen tiempo a aprender aquello que ellos mismos piden que se les enseñe a sus colaboradores.
La exposición a nuevos conocimientos puede resultar en muchos casos una amenaza, ya que puede desnudar la “ignorancia” del supervisor o permitir que los supervisados alcancen o superen losconocimientos de su jefe.
También se ven afectados los niveles de base, quienes “ya saben” como se hacen las cosas y no ven razones para aprender a hacerlas de otra manera, auqne se sepa que es mejor para ellos.
Muchos fracasos de los capacitadores se ven cuando creen que “saben todo lo que hay q saber”.
Nuestro abuelos utilizaron durante su vida laboral los mismos conocimientos, herramientas y proceso,nuestros padres comenzaron trabajando de una manera y termianron de otra. Hoy en dia existen muchas “versiones” de tareas, las cuales van a pareciendo cada vez con menor distancia de tiempo.
El adulto paso en nuestro tiempo a ser un sujeto activo de la educación, no solo por la renovación en las formas de hacer lo que ya se hacia, sino por la aparición de nuevas actividades profesionales,funciones y conceptos frente al trabajo.
El concepto de educación permanente se incorpora entonces como respuesta a las nuevas situaciones que provee el cambio como elemento omnipresente en la vida del trabajo.
La educación de los adultos trajo nuevos desafio a los educadores. Aparecen nuevos métodos, nuevas formas y espacios.
Nuevas org y variedad de instituciones incorporan en su actividad elfenómeno educativo.
Las org descubren las dificultades que tiene para llevar adelante sus proyectos si no incorporan como una actividad propia la formación y actualización de sus propios RRHH.
EDUCACION DE ADULTOS  EDUCACION DE ADULTOS EN RELACION CON SU VIDA DE TRABAJO (CAPACITACION).
PARTICULARIDADES DE LA CAPACITACION:
La actividad de capacitación comenzó reproduciendo en el contecto de las org lasformas y modalidades de la educación formal, aunq la experiencia dejo sentado que se deben implementar diversas formas, nuevos métodos y situaciones de aprendizaje. Algunas modalidades no son tan exitosas para la educación técnica, o dirigentes.
Misión: como toda función org, la capcatic también tiene una misión. La cual es poner a las personas en condiciones de hacer lo que tienen que hacer.Si las personas no están en condiciones de hacer lo que tienen que hacer, no habrá supervisión que logre que lo hagan correctamente. Por eso se sostiene, que la capacit esuna condición necesaria pero no suficiente, para que las personas hagan lo que tiene que hacer. Esto vale tanto para el cadete como para el presidente.
Vemos a la capacitación como un “medio” y no como un “fin”. Sólo las orgeducativas tienen el aprendizaje como fin, en las org no, ya que se privilegia el “hacer” y el saber”.


Utilidad: la importancia decisiva de las decisiones de capacit, radica en la visualización de la utilidad o destino de lo que se aprende. Saber porque. El adulto sabe que su capacidad de aprender es limitada por una serie de factores (tiempo del q dispone, sujeto de aprendizaje, etc). Esconsciente de que debe adm sus esfuerzos haciendo una adecuada economía de sus posibilidades, de ser capaz de tolerar el costo que se significara “hacerle lugar” a una nueva actividad que no le es habitual y a la que no está acostumbrado.
La creación de este espacio psicológico dentro de su tiempo productivo genera cierta actitud especulativa que requerirá visualizar con la mayor claridad posible el...