1ER TRABAJO DE BIODIVERSIDAD

UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA DE LA SELVA Facultad de Recursos Naturales Renovables
Carrera Profesional de Ingeniería Ambiental

Curso de Biodiversidad y Ecosistemas

Alumno: Ramos Alvarez, Randy Orhiel
Ciclo académico: VI
Fecha de entrega: 02/09/2015


TRABAJO ENCARGADO N°1
UNA PRIMERA APROXIMACION A LA COMPRENSION QUE TIENEN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOSEN CHILE DE LA TEORIA DE LA EVOLUCION
Hernán L. Cofre, a,b Claudia A. Vergara, a,c David P. Santibáñez, d Juan P. Jiménez a
a Illinois Institute of Technology Mathematics and Science Education Department, Chicago IL, USA. Correo electrónico: hernan. cofre@ucv.cl
b Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Instituto de Biología, Av. Universidad 330, Curauma, Valparaíso, Chile.
c UniversidadAlberto Hurtado, Facultad de Filosofía y Humanidades , Santiago de Chile.
d Universidad Católica Silva Henríquez, Facultad de Educación, General Jofre 462, Santiago, Chile.
RESUMEN
Dada la importancia que tiene la Teoría de la Evolución (TE) como conocimiento científico, el objetivo del presente estudio fue caracterizar la comprensión sobre la TE de un grupo de 248 estudiantes universitarios. Losdatos fueron recolectados en base a un instrumento de 18 preguntas (3 demográficas, 14 de escala Likert y una abierta), el cual se enfocó en tres tópicos: la comprensión sobre los conceptos de Teoría y Ley (CTL), la comprensión de la TE (CTE) y la aceptación de la TE (ATE). El análisis de los datos reveló que el 74% de los participantes acepta la TE como un conocimiento científico establecido, sinembargo, también errores conceptuales sobre la TE y CTL. Las implicancias de este estudio para la enseñanza de la TE en la educación secundaria y para la formación de profesores de ciencia también son discutidas.
Palabras claves: evolución, comprensión de la evolución, aceptación de la evolución, errores conceptuales, naturaleza de la ciencia.



1. INTRODUCCION
Pese a ser considerado uno delos conocimientos científicos indispensables para lograr el objetivo de la alfabetización científica en el mundo (Harlen, 2010), numerosos estudios realizados en las últimas décadas han revelado un nivel preocupante de errores conceptuales en la comprensión de los principios básicos de la Teoría de la Evolución en estudiantes, profesores y público en general. No obstante, desde el segundo ciclo (5ºbásico) comienza la revisión de conceptos relacionados como: adaptación, población, especie, biodiversidad, entre otros, para terminar en octavo básico, con la revisión de los orígenes de la vida y la historia evolutiva de los diferentes grupos de organismos a través del registro fósil (MINEDUC, 2009).
2. MARCO TEORICO Y REFERENCIAL
La TE es el principio unificador de la Biología (Dobzhanky,1973). Desafortunadamente, este panorama no es mucho mejor cuando se estudian las concepciones y conocimiento sobre evolución que poseen los profesores d biología en preparación o en ejercicio (Kim y Nehm, 2010), o los estudiantes universitarios de carreras asociadas a la biología (Alter y Nelson, 2002). En cuanto al conocimiento y la comprensión que manejan estudiantes universitarios, si bien seha mostrado que son el grupo más informado dentro de la sociedad, mejor que estudiantes secundarios y público en general (Mc Fadden et al., 2007).
3. PROPÒSITOS DE LA INVESTIGACION
El principal objetivo de este estudio fue realizar una primera descripción y caracterización del cual es la comprensión que tienen un grupo de estudiantes universitarios de carreras del área científico – biológica ypedagógica sobre la TE, que no han asistido a cursos de evolución a nivel universitario.
4. METODOLOGIAS:

4.1. LOS SUJETOS:
La muestras estuvo constituida por 248 estudiantes que cursaban primer año de tres carreras del área científica o educativa, en tres universidades de Santiago. La gran mayoría de los estudiantes (casi un 60%) provienen de colegios particulares subvencionados, siendo menor la...