1era guerra mundial

1. ENFOQUES DE APRENDIZAJE: CONCEPTO, TIPOS E
INSTRUMENTOS DE MEDIDA.
1.1. Concepto de enfoques de aprendizaje.
El término enfoques de aprendizaje (approaches to learning), acuñado
inicialmente por Marton y Säljö (1976), se refiere a la adaptación de estrategias de
estudio que llevan a cabo los alumnos para afrontar distintas tareas a lo largo de su vida
como estudiantes. En estamisma línea, Biggs (1987) definió los enfoques de
aprendizaje como los procesos de aprendizaje que surgen de las percepciones que los
estudiantes tienen de las tareas académicas, influidas por sus características de tipo
personal. Este concepto fue el punto de partida para el marco conceptual genéricamente
conocido como “la teoría de los enfoques de aprendizaje de los estudiantes”(Student´sApproach to Learnnig; SAL) (Biggs, Kember y Leung, 2001), desarrollado
principalmente en Gran Bretaña, Suecia y Australia. Todos estos investigadores
coinciden en señalar que los enfoques de aprendizaje están formados por dos
componentes:
ƒ las motivaciones que revelan las intenciones que mueven al estudiante a
estudiar (por qué un estudiante adopta unas estrategias determinadas),
ƒ yunas estrategias coherentes con dichas intenciones.
Asimismo, desde esta perspectiva, se considera que las aproximaciones al
aprendizaje no son algo estable en el alumno, es decir no son una característica personal
inmutable, sino que se relacionan en gran medida con las tareas académicas a las que se
enfrente. En otras palabras, los enfoques de aprendizaje están en función tanto de lascaracterísticas individuales de los alumnos como del contexto de enseñanza
determinado. Por esta razón, “un enfoque de aprendizaje describe la naturaleza de la
relación entre alumnos, contexto y tarea” (Biggs et al., 2001, p. 137).
Esta peculiaridad permite la mejora de los enfoques de aprendizaje cuando se
modifican las características del contexto. La posibilidad de mejora convierte alos
enfoques en un referente importante para la intervención en el aprendizaje académico.
En este sentido, se han desarrollado numerosos trabajos que analizan la relación entre
los enfoques de aprendizaje y variables y características del contexto educativo, tales
como métodos de evaluación, métodos de enseñanza, características del profesorado y
rendimiento académico. Concretamente,algunos autores postulan relaciones positivas
entre los métodos de enseñanza centrados en la transmisión del conocimiento y el
enfoque superficial, así como métodos de enseñanza centrados en el alumnado y el
enfoque profundo (v.g., Buendía y Olmedo, 2000; Entwistle y Tait, 1990; Olmedo,
2001).
1.2. Clasificación de los enfoques de aprendizaje.
Basándonos en las clasificaciones propuestaspor Biggs (1987) y Entwistle
(1988) podemos destacar tres formas básicas de aproximación al aprendizaje:
1.2.1. Enfoque Superficial (Surface Approach, SA)
En este enfoque de aprendizaje hay implícita una motivación extrínseca e
instrumental. Los estudiantes pretenden satisfacer los requisitos de la tarea con el
mínimo esfuerzo, evitando el fracaso. Utilizan como estrategias lamemorización y la
reproducción mecánica, limitándose a lo esencial, centrándose en aspectos concretos y
literales, y evitando establecer relaciones entre los temas. Existe una preocupación por
el tiempo invertido en la tarea.
De un modo global las características del enfoque superficial de aprendizaje
(Maquilón, 2003, pp. 155-156) pueden sintetizarse en que los estudiantes van a:
ƒ Manteneruna concepción cuantitativa del aprendizaje.
ƒ Entender las tareas de aprendizaje como requisitos institucionales.
ƒ Centrarse en el aprendizaje de detalles más que en las estructuras de contenido y
significados.
ƒ Evitar los significados personales que la tarea pueda tener.
ƒ Preocuparse por el fracaso más que por aprender.
ƒ Considerar el tiempo empleado en aprender, como un tiempo mal...