1ESOLCC2 GD ESU3
Páginas: 69 (17114 palabras)
Publicado: 29 de julio de 2015
GU Í A DI DÁC T IC A
U N I DA D
3
ESO
Todo lo que reluce
1
CONTENIDO
1 Programación de aula* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
2 Sugerencias didácticas y soluciones
Inicio de unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Comprensión lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Comunicación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
– Taller de expresión
Bloque de Lengua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
– Ortografía. Gramática. Refuerzo
Bloque de Literatura . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
– Literatura. Comentario de texto. Refuerzo y ampliación
Pon a prueba tus competencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Incluye una
Matriz de evaluación de competencias . . . . . . . . . . . . . . 13
3 Atención a la diversidad. Actividades de refuerzo y ampliación . . . . 14
Comunicación. Ortografía. Gramática.
Literatura.Solucionario
4 Propuestas de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Modelo A. Modelo B. Solucionario
*(Esta programación podrás encontrarla también
en el CD Programación y en)
Programación de aula
Unidad 3
Todo lo que reluce
En esta unidad se acerca al alumno al estudio de una serie de conceptos lingüísticos y literarios fundamentales,al tiempo que se le induce al trabajo de las competencias básicas, en especial de las competencias lingüística, matemática y de
interacción con el mundo físico. Si bien la primera se desarrolla de forma inherente al tratamiento de la materia, la adquisición de las otras dos competencias se fomenta mediante un trabajo articulado en torno al tópico generativo del consumo responsable en el que seinsiste a lo largo de la unidad a través de textos y actividades concretas. Dado que el consumo responsable se ha convertido en una prioridad en nuestra sociedad actual y que un aprovechamiento racional y moderado de los recursos (especialmente de los naturales) se hace cada vez más necesario, cobra una especial relevancia
concienciar a los alumnos de esta nueva realidad y del papel activo quedesempeñan en ella. Esto comporta, sin duda, un
proceso de aprendizaje integrado de contenidos y destrezas.
Así, en relación con los contenidos tratados en el currículo, la sección de Comunicación se centra en la tipología textual y ofrece al alumno un panorama general de los rasgos básicos de los tipos de texto que analizará en las unidades siguientes. En el
bloque de Lengua, se desarrollan variosconceptos: por un lado, en la sección de Ortografía, se realiza un análisis de las reglas generales de acentuación y del uso de la tilde, y por otro, en la de Gramática, se incide en el estudio de la palabra y de las
relaciones semánticas fundamentales. Por último, en el bloque de Literatura se definen los géneros literarios y se exponen
sus características, cuestiones que serán, también, ampliamentedesarrolladas en unidades posteriores.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
OBJETIVOS
1. Estudiar el texto y sus diferentes
modalidades.
1.
Identificar, clasificar y crear textos
atendiendo a la modalidad.
2. Conocer y aplicar las reglas
generales de acentuación.
2.1. Diferenciar tipos de palabras
según su acentuación.
COMPETENCIAS
BÁSICAS
Lingüística
Interacción con el mundo físico
LingüísticaInteracción con el mundo físico
2.2. Acentuar palabras correctamente.
3. Distinguir el significado y el
sentido de las palabras e
identificar sus tipos.
3.1. Reconocer las clases de significado
de las palabras y su sentido.
4. Comprender las relaciones
semánticas de las palabras.
4.
5. Reconocer los géneros literarios.
5.1. Identificar el género literario de un
texto por sus rasgos temáticos y...
U N I DA D
3
ESO
Todo lo que reluce
1
CONTENIDO
1 Programación de aula* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
2 Sugerencias didácticas y soluciones
Inicio de unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Comprensión lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7Vocabulario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Comunicación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
– Taller de expresión
Bloque de Lengua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
– Ortografía. Gramática. Refuerzo
Bloque de Literatura . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
– Literatura. Comentario de texto. Refuerzo y ampliación
Pon a prueba tus competencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Incluye una
Matriz de evaluación de competencias . . . . . . . . . . . . . . 13
3 Atención a la diversidad. Actividades de refuerzo y ampliación . . . . 14
Comunicación. Ortografía. Gramática.
Literatura.Solucionario
4 Propuestas de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Modelo A. Modelo B. Solucionario
*(Esta programación podrás encontrarla también
en el CD Programación y en
Programación de aula
Unidad 3
Todo lo que reluce
En esta unidad se acerca al alumno al estudio de una serie de conceptos lingüísticos y literarios fundamentales,al tiempo que se le induce al trabajo de las competencias básicas, en especial de las competencias lingüística, matemática y de
interacción con el mundo físico. Si bien la primera se desarrolla de forma inherente al tratamiento de la materia, la adquisición de las otras dos competencias se fomenta mediante un trabajo articulado en torno al tópico generativo del consumo responsable en el que seinsiste a lo largo de la unidad a través de textos y actividades concretas. Dado que el consumo responsable se ha convertido en una prioridad en nuestra sociedad actual y que un aprovechamiento racional y moderado de los recursos (especialmente de los naturales) se hace cada vez más necesario, cobra una especial relevancia
concienciar a los alumnos de esta nueva realidad y del papel activo quedesempeñan en ella. Esto comporta, sin duda, un
proceso de aprendizaje integrado de contenidos y destrezas.
Así, en relación con los contenidos tratados en el currículo, la sección de Comunicación se centra en la tipología textual y ofrece al alumno un panorama general de los rasgos básicos de los tipos de texto que analizará en las unidades siguientes. En el
bloque de Lengua, se desarrollan variosconceptos: por un lado, en la sección de Ortografía, se realiza un análisis de las reglas generales de acentuación y del uso de la tilde, y por otro, en la de Gramática, se incide en el estudio de la palabra y de las
relaciones semánticas fundamentales. Por último, en el bloque de Literatura se definen los géneros literarios y se exponen
sus características, cuestiones que serán, también, ampliamentedesarrolladas en unidades posteriores.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
OBJETIVOS
1. Estudiar el texto y sus diferentes
modalidades.
1.
Identificar, clasificar y crear textos
atendiendo a la modalidad.
2. Conocer y aplicar las reglas
generales de acentuación.
2.1. Diferenciar tipos de palabras
según su acentuación.
COMPETENCIAS
BÁSICAS
Lingüística
Interacción con el mundo físico
LingüísticaInteracción con el mundo físico
2.2. Acentuar palabras correctamente.
3. Distinguir el significado y el
sentido de las palabras e
identificar sus tipos.
3.1. Reconocer las clases de significado
de las palabras y su sentido.
4. Comprender las relaciones
semánticas de las palabras.
4.
5. Reconocer los géneros literarios.
5.1. Identificar el género literario de un
texto por sus rasgos temáticos y...
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