1Modelo Conductista

Modelo conductista

1.1 El aprendizaje en el conductismo

Con los trabajos de Thorndike y
Pavlov aparece una estrategia
más objetiva para estudiar y
comprender el proceso de
aprendizaje.

1. La práctica es importante.

Centraron su atención en el
estudio de la conducta ya que
puede verse y describirse
objetivamente, lo que promovió
el “movimiento conductista”
(Ormrod, 2005, p. 38

2. Losestudiantes deberían
enfrentarse a una asignatura en el
seno de un clima positivo y
asociarla con emociones positivas

Ormrod (2005) propone una serie
de implicaciones educativas de
los principios conductistas:

3. Para romper un hábito, es
necesario reemplazar la
asociación Estímulo-Respuesta
con alguna otra.

1.2. Antecedentes del condicionamiento clásico, operante y
contiguo. Principios básicos

Elcondicionamiento clásico: afirma Woolfolk
(2006, p.201) que éste “se enfoca en el
aprendizaje de respuestas emocionales o
fisiológicas involuntarias, como el miedo, el
incremento en la tensión muscular, la salivación
o el sudor”. La misma autora propone un
interesante y revelador ejercicio que permite
entender de cerca este tipo de
condicionamiento:

Cierre sus
ojos y
concéntrese
en una
imagenvívida
de lo
siguiente

El olor de
papas fritas
que se están
cocinando

El sabor de un
jarabe de
chocolate

El sonido del
taladro de un
dentista

Una situación
en la que se
sintió muy
avergonzado
en la escuela

¿Qué llegó a su mente cuando se formó esas imágenes?

Sugerencia: escriba sobre ello y reflexione en el concepto que usted
mismo se ha formado del condicionamiento clásico apoyado por unainvestigación sustentada en referencias bibliográficas o electrónicas
arbitradas y confiables.

1.2.2 El condicionamiento operante:
No todo comportamiento en el ser humano es
involuntario o automático, algunas conductas se
llevan a cabo de manera voluntaria, es decir, las
personas operan activamente dentro de su
ambiente a fin de provocar distintas
consecuencias. Estos actos deliberados se
conocencomo “operantes” (Woolfolk, 2006). “El
proceso de aprendizaje involucrado en la
conducta operante se conoce como
“condicionamiento operante”, porque
aprendemos a comportarnos de ciertas formas
conforme operamos sobre el ambiente” (p. 203).

Thorndike y Skinner

Teóricos como Thorndike y Skinner
aportaron significativamente a la
comprensión del condicionamiento
operante. El primero (1913) trabajócon gatos en los que observaba su
proceder cuando los colocaba en una
caja hasta que lograban encontrar el
modo de salir ellos mismos
interactuando con su ambiente
buscando el modo de salir.

A partir de sus experimentos
emitió la Ley del efecto en la
cual afirmaba que “cualquier
acto que provoque un efecto
gratificante en una situación
dada tenderá a repetirse en
dicha situación” (Woolfolk,
2005,p. 203).

Por su lado, Skinner (1953), a quien se ha
atribuido el concepto de condicionamiento
operante, pensaba que los principios de éste
explican tan sólo una mínima parte del
comportamiento aprendido. El
condicionamiento clásico describe la manera
en que las conductas que ya existen pueden
asociarse con estímulos nuevos, y no explica
cómo es que se adquieren nuevas conductas

Piense en algunaexperiencia que
vincule su actuar con un acto
razonado y deliberado. Busque y
seleccione información que
complete su comprensión sobre
el condicionamiento operante.
1.2.3 Condicionamiento
contiguo: Esta idea emana de las
propuestas de Aristóteles (384322 a. C.), quien afirmaba que
las personas recordamos las
cosas en conjunto. Cuando son
similares, cuando contrastan y
cuando son contiguas. Estaúltima ha sido considerada para
explicar el aprendizaje por
asociación.

El principio de aprendizaje
contiguo se explica como “que
siempre que dos o más
sensaciones ocurran juntas con
la suficiente frecuencia, se
asociarán. Posteriormente,
cuando sólo ocurre una de tales
sensaciones (un estímulo), la
otra también se recordará (una
respuesta) (Rachlin, 1991;
Wasserman y Miller, 1997
citados en...