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BASES CONCEPTUALES DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA
Escrito por Rafael López Arzuaga
El modelo de escuela inclusiva se centra en la atención a la diversidad y en construir una
nueva forma de organizar los centros educativos y el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La atención al alumnado con Necesidades especiales (NEE) ha sufrido muchos cambios
a lo largo de los años. Hace muchos siglos, se pensaba queestos sujetos eran creados
por seres malignos, demoníacos, y eran encerrados e incluso sacrificados.
Posteriormente, se crearon centros específicos para atender a este alumnado específico,
con un currículum diferente al del alumnado escolarizado en centros ordinarios. En los
años sesenta, con la intención de que los sujetos con algún tipo de deficiencia
aprendiesen por imitación y que aumentasenlos contactos entre profesorado y
especialistas, se desarrolló el modelo de "integración educativa", intentando desarrollar
actitudes de respeto y solidaridad en los otros alumnos, y que en general la sociedad se
volviese más tolerante y abierta, y en general preparar a estos sujetos para afrontar una
sociedad competitiva como la que tenemos actualmente, y proporcionarles un entorno
escolar paravivir unas condiciones y formas de vida lo más normalizadas posible. Tras el
Informe Warnock (1978), se reflexionó acerca del concepto de "necesidades educativas
especiales", y el 6 de marzo de 1985 se publicó el RD de Ordenación de la Educación
Especial, que legalizaba el programa experimental de integración educativa, y más
adelante se establecía la normativa sobre planificación y experimentaciónde la
integración en educación preescolar y en el primer ciclo de EGB en centros ordinarios
completos, obligando a la desaparición de las llamadas Aulas de Educación Especial en
los centros ordinarios.

La integración educativa supuso un cambio radical en los planteamientos, creencias y
prácticas educativas, pero aún no era suficiente. A pesar de sus buenas intenciones,
mantenían unas concepcionesbasadas en el enfoque médico del CIDDM sobre déficit,
discapacidad y minusvalía, partiendo de que presentaban una enfermedad y que
evolucionaba a una deficiencia, que le hacía discapacitado para realizar una serie de
tareas específicas, y que era fundamental recibir una terapia para "curarle" (Egea y
Sarabia, 2004). El concepto de discapacidad se concebía como un hecho que sólo
afectaba a lapersona como ser individual. El alumnado con NEE era escolarizado en el
centro ordinario, pero solía pasarse la mayor parte del tiempo en un aula de Apoyo a la
Integración, trabajando con especialistas, y recibiendo una Adaptación Curricular
Individualizada, no beneficiándose del aprendizaje que podría recibir en su aula ordinaria
con sus compañeros de clase, limitando sus oportunidades y favoreciendounas posibles
actitudes de discriminación entre el alumnado. Los resultados contradecían las
intenciones primarias del modelo, sobre todo porque interpretaron la diversidad en el
sentido de que la reducían como estrategia para maquillar u ocultar la aplicación de la
lógica de la homogeneidad (González, 2008; Muntaner, 2010). La UNESCO reflexionó

acerca de un modelo de intervención que puedamejorar la calidad de la atención a la
diversidad, incluyendo no sólo al alumnado con NEE, sino a todos aquellos que tienen
necesidades educativas. Por ello, creó en 1994, en la Declaración de Salamanca, el
concepto de "escuela inclusiva". La UNESCO define la inclusión educativa como "un
proceso de abordaje y respuesta a la diversidad de las necesidades de todos los alumnos
a través de la crecienteparticipación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y
de la reducción de la exclusión dentro y desde la educación. Implica cambios y
modificaciones en los enfoques, las estructuras, las estrategias, con una visión que
incluye a todos los niños de la franja etaria adecuada y la convicción de que es
responsabilidad del sistema regular educar a todos los niños (2005, 13)".

La finalidad...