2º practica



2ª Tarea. Observación y análisis del aula de prácticas
















METODOLOGIA DOCENTE:


La práctica educativa que se desarrolla en Educación Infantil permite diferentes enfoques metodológicos; sin embargo, es conveniente considerar algunas ideas. Estos principios se ofrecen como referentes para orientar la práctica docente en la Educación Infantil:

- Enfoqueglobalizador: Este enfoque permite que los niños y niñas aborden las experiencias de aprendizaje de forma global, poniendo en juego de manera interrelacionada mecanismos afectivos, intelectuales y expresivos.
- Aprendizaje significativo: Aprender de forma significativa y con sentido requiere establecer numerosas relaciones entre lo que ya se conoce y lo que se ha de aprender, y tiene comoconsecuencia la integración de los conocimientos, lo que permitirá aplicar lo aprendido en una situación a otras situaciones y contextos.
- Atención a la diversidad: Atender a la diversidad supone reconocer que cada niño o niña es una persona única e irrepetible, con su propia historia, afectos, motivaciones, necesidades, intereses, estilo cognitivo, etc., por lo que la práctica educativa deberá serabierta, diversa y flexible para poder adaptarse a los niños y niñas respetando las diferencias personales.
- El juego: El juego es uno de los principales recursos metodológicos de esta etapa. A través de los juegos (motores, de imitación, de representación, expresivos, simbólicos…), niñas y niños se aproximan al conocimiento del medio que los rodea, al pensamiento y a las emociones propias y delos demás.
- El papel activo del alumnado: La actividad infantil es un requisito indispensable para el desarrollo y el aprendizaje. Los niños y niñas de estas edades deben aprender haciendo, en un proceso que requiere observación, manipulación, experimentación y reflexión.
- El contexto: A la hora de planificar las prácticas educativas, hay que tener en cuenta que no todos los contextospresentan las mismas características y potencialidad educativa. Los elementos físicos (materiales, espacio, tiempo), culturales (hábitos, normas, valores) y afectivo-sociales (relaciones entre niños, familias, otros adultos) pueden permitir o inhibir el desarrollo de las capacidades de los niños y niñas.
- Los espacios: Todos los espacios de la escuela deben considerarse potencialmente educativos, entanto que son escenarios de acción, interacción y comunicación. Su organización debe orientarse hacia la satisfacción de las necesidades y atender los intereses de las personas que conviven en ellos: de movimiento, afecto, juego, exploración, comunicación, relación, descanso, aprendizaje compartido, etc.
- Los materiales: La selección de materiales diversos ha de favorecer el descubrimiento, asícomo permitir la observación, la simbolización y la representación. Pueden considerarse materiales educativos aquellos elementos y objetos de cualquier orden con los cuales los niños y las niñas interactúan y generan aprendizajes.
- El tiempo: El tiempo debe ser entendido, en esta etapa, como instrumento o herramienta útil para la organización de la vida escolar, pero también como elemento quecontribuye al proceso de construcción personal de los niños y niñas. Ha de organizarse de manera flexible y natural para que sea posible no sólo la actividad, sino también el contacto personal, la participación, la reflexión y el debate.

En mi clase de 4 años de educación infantil se permite la participación del alumnado, a través de juegos didácticos, poesías que ellos tienen que recitar enla asamblea, recordar los días de la semana, el desayuno que toca hoy…Con la asamblea se pretende enseñarles a los niños conceptos que tienen que aprender como los números, las vocales, los elementos del tiempo, y el vocabulario especifico que se este dando en cada unidad.
La asamblea es muy importante en educación infantil, ya que es cuando los niños aprenden y participan.
La asamblea es el...