2.3 Distinciones clave

2.4 LINEAS DE PROBLEMATIZACION Y SOPORTES CONCEPTUALES

Revista Mexicana de Investigación Educativa
1471
RMIE, OCTUBRE-DICIEMBRE 2006, VOL. 11, NÚM. 31, PP. 1471-1476
Reseña
Rojas, Ileana(2005). Trayectorias conceptuales y entramados discursivos
en el campo pedagógico en México (1934-1989), Barcelona: Pomares, 303 pp.
EL CAMPO DE LA PEDAGOGÍA EN MÉXICO
Un análisis conceptual
TERESAYURÉN
l libro que se reseña es la exposición de un buen producto de investiga-
ción que muestra los avatares conceptuales de la transición de la pedago-
gía normalista a la universitaria en México.Mi comentario está centrado en
un aspecto que me parece relevante en este trabajo: el modo de construcción
del conocimiento –o epistémico- que se siguió y la metodología trabajada.
La obra de Rojasnos revela un acucioso y riguroso trabajo de investiga-
ción cuyo mérito es, desde luego atribuible a la autora, pero también es
reflejo y resultado de la experiencia acumulada y de lasaportaciones
epistemológicas y metodológicas de un grupo de académicas y académicos
que se aglutinó en torno a las propuestas del análisis político del discurso
y que ahora transita por rutas diversas yoriginales, cuyo resultado son
trabajos como el que aquí comento. De los diversos caminos abiertos por
esos investigadores (Rosa Nidia Buenfil, Alicia de Alba, Marcela Gómez,
entre otros), el que ha idotrazando Josefina Granja bajo el rubro de “aná-
lisis conceptual del discurso" ha sido sumamente fructífero. Una muestra
de ello es el trabajo de Ileana Rojas que se materializa en este libro.Desde mi punto de vista, por tratarse de un análisis, el trabajo realiza-
do se opone a una forma de proceder holística donde lo que se busca es
comprender una totalidad compleja que se dejaprácticamente intacta. El
modo de proceder analítico, por el contrario, en lugar de dejar intacta la
totalidad, marcha por la vía de las distinciones y las abstracciones que

UNIDAD III SIETE PUNTOS...