2 Criterios De Corrección PE_ Con Intervenciones_V12 07

Algunos acuerdos
La intención de esta prueba no es la lectura por sí mismo de las consignas. Los maestros las leen tantas veces como el niño lo requiera.
Las intervenciones progresivas durante la realización de la P.E. tienen la intención de que todos los niños puedan completar el ítem: a muchos de los niños les bastará con la lectura de la consigna por parte del maestro para resolverlo,otros necesitarán intervenciones más precisas para poder realizar lo propuesto. En cada caso, este tipo de intervenciones están pensadas de lo más general, es decir, intervenciones donde los niños deben poner en juego mayor conocimiento, a intervenciones más precisas que brindan más información aunque sigue quedando a cargo de los niños la realización del ítem. Se explicitan en la columna“intervenciones progresivas”.


La prueba se realiza con el libro AVES DE LA CIUDAD a disposición de los niños.
Es necesario considerar qué del ambiente alfabetizador queda disponible.
En la medida de lo posible, los maestros toman nota de las intervenciones que realizan mientras los niños completan la evaluación, también deben estar atentos a normalizar la escritura de quienes no escriben aúnalfabéticamente (para poder recuperar luego lo escrito).
Los maestros considerarán si la prueba se realiza en dos días o dos momentos diferentes. Tal vez para algunos niños que trabajan habitualmente con el Maestro del Programa, sería beneficioso realizar la evaluación en una instancia de pequeño grupo, en el aula, para que conserven el ambiente alfabetizador, especialmente en los ítems de lectura por símismos.
Luego de la realización de la prueba y de la corrección de las mismas (ver punto 3 de este documento “para la devolución a sus alumnos…”) es conveniente que los niños vuelvan a tener frente sus ojos la prueba y que con otro color focalicen en algún punto que los maestros les señalen ya sea para revisarlo o para completar lo que no se logró en la primera instancia.

Qué mirar con respecto a laspausas evaluativas en general
Si los niños/ Cuántos niños/:
Escriben su nombre en forma completa
Recurren al ambiente alfabetizador del aula para buscar dónde dice… y/o piden escrituras para poder escribir (Me escribís papá para escribir pato)
Realizan escritura más completas y de mayor extensión.
Escriben pudiendo revisar cada vez más aspectos del sistema de escritura y con mayor autonomía.Revisan lo escrito, releen, detectan cada vez más aspectos sobre el sistema de escritura. Resuelven sílabas más complejas. Se dan cuenta si falta una letra, se preocupan por cuál puede ser, la ponen en el lugar que corresponde, la ponen en un lugar que no corresponde.

En relación con la corrección
1. La prueba no es vinculante en relación a la promoción de (aprobar el bimestre) los alumnos.Intenta poner de relieve ciertos puntos que se han enseñado en las aulas y crear una instancia a libro abierto y con las fuentes de información cotidianas para que cada niño, pueda realizarla. Es importante considerar que esta evaluación no involucra nota numérica ni conceptual sino que permite observar lo que cada niño ha logrado y lo que hay que planificar para próximas intervenciones de trabajo juntoa los niños, estos y otros niños que atenderemos en los próximos años.
2. Será interesante que puedan darle una mirada previa y las agrupen en función de algún criterio para discutir en equipo, anotando los errores recurrentes que observan. En esta instancia les solicitamos que no corrijan ortografía, omisión de letras y separación de palabras.
3. Para la devolución a sus alumnos se trataráde remarcar los avances y progresos observados (ej. “Veo cuánto sabes de las aves”, “Pudiste localizar el fragmento del libro porque lo conocés muy bien”, etc.
4. Para poder tener una mirada de la clase y seguir pensando en la enseñanza, en las tareas los criterios de corrección son 3 categorías C: correcto; PC: Parcialmente correcto; N: no responde el ítem. En muchos ítem hay varios matices...