2 Documento De Orientaci N Sobre La Planificaci N Did Ctica

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Subsecretaría de Educación
Dirección General de Niveles y Modalidades

2° DOCUMENTO DE ORIENTACIÓN
SOBRE LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA EN EL MARCO CURRICULAR
DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Institución: Dirección de Nivel Secundario - M. E. C. C. y T. Provincia del Chaco.
Dirección: Gobernador Bosch 99 - H3504FXA, Resistencia, Argentina.Teléfono: (0362) 441-4908 - Internos: 4120/4952.

Mayo de 2014

2014: EN EL BICENTENARIO DEL COMBATE DE MONTEVIDEO, HOMENAJEAMOS
AL ALMIRANTE GUILLERMO BROWN, ESTRATEGA Y MILITANTE DE LA CAUSA DE MAYO.
“AÑO DE LA CONCORDIA, EL DIÁLOGO Y LA PAZ.” S.S. FRANCISCO

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Subsecretaría de Educación
Dirección General de Niveles y Modalidades
Dirección deNivel Secundario

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Prof. Sergio Daniel Soto

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN
Prof. Daniel Oscar Farías

DIRECCIÓN GENERAL DE NIVELES Y MODALIDADES
Prof. Irma Artemia Sardina de Bosco

DIRECCIÓN DE NIVEL SECUNDARIO
Lic. Rosana Aracelis Cisneros

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2014: EN EL BICENTENARIO DEL COMBATE DE MONTEVIDEO, HOMENAJEAMOS
AL ALMIRANTE GUILLERMO BROWN,ESTRATEGA Y MILITANTE DE LA CAUSA DE MAYO.
“AÑO DE LA CONCORDIA, EL DIÁLOGO Y LA PAZ.” S.S. FRANCISCO

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Dirección de Nivel Secundario

ÍNDICE
I. ¿POR QUÉ ESTE DOCUMENTO?......................................................................................................................................................................................................... 4
II. INSTANCIAS DEL PROCESO DE PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA ............................................................................................................................................................ 7
III. FACTORES INTERVINIENTES EN ELPROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA:ESQUEMA GENERAL ......................................................... 11
IV. PAUTAS GENERALES PARA EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN ...................................................................................................................................................... 12
V. COMPONENTES Y DESCRIPCIÓN GENERAL DE CADA UNO DE ELLOS............................................................................................................................................ 18
VI. MODELO PARA LA ORGANIZACIÓN DE LOS COMPONENTES ....................................................................................................................................................... 31
VII. FUENTES CONSULTADAS PARA LA ELABORACIÓN DE ESTAS ORIENTACIONES........................................................................................................................... 34

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2014: EN EL BICENTENARIO DEL COMBATE DE MONTEVIDEO, HOMENAJEAMOS
AL ALMIRANTE GUILLERMO BROWN, ESTRATEGA Y MILITANTE DE LA CAUSA DE MAYO.
“AÑO DE LA CONCORDIA, EL DIÁLOGO Y LA PAZ.” S.S. FRANCISCO

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I. ¿POR QUÉ ESTE DOCUMENTO?
Los cambios curriculares de los 90 estuvieron hegemonizados por la tradición académica (Alterman, 2009), con predominio de lenguaje abstracto y teórico, que
dificultó la comprensión del colectivo docente, con diferentes consecuencias, ya que en algunos casos pudo propiciar el diálogo y la construcción colectiva, pero,
en otros, setornó imposición del currículum oficial.
En el marco de la pretérita Ley Federal de Educación que dio fundamento a esos cambios, el primer nivel de concreción curricular fueron los CBC, que establecían los contenidos comunes y básicos de la enseñanza para todo el país. Como segundo nivel, cada jurisdicción elaboró sus Diseños Curriculares Jurisdiccionales,
con una pretendida adaptación a los...