2 Los Métodos Mixtos de Investigación

Páginas: 28 (6809 palabras) Publicado: 10 de febrero de 2016
revista portuguesa de pedagogia

ANO 48-1, 2014, 7-23

Los Métodos Mixtos de Investigación:
Presupuestos Generales y Aportes a la
Evaluación Educativa1
Sandra Milena Díaz López2

Resumen
Este artículo presenta una revisión general de los presupuestos del nuevo
paradigma que media entre los tradicionales enfoques cualitativo y cuantitativo:
Mixed Methods Research (MMR) y sus aportes en el ámbitode la investigación
educativa. El recorrido inicia con la presentación de su contexto de surgimiento,
para dar paso a algunas de las definiciones presentadas por diversos autores.
Posteriormente, muestra sus fundamentos teóricos y diseños metodológicos,
además de algunos aspectos relacionados con la validez; por último, se propone
una reflexión sobre los alcances de estos métodos y sus posiblesimplicaciones
en futuros procesos de investigación y evaluación educativa.
Palabras-clave: métodos mixtos de investigación; triangulación; investigación
educativa; evaluación educativa

Introducción
La investigación como posibilidad de conocer, interpretar y transformar la rea‑
lidad no puede ser ajena a las constantes exigencias de un mundo cada vez más
inestable, complejo y diverso; de ahí que paramuchos investigadores y teóricos, los
dos paradigmas tradicionales de investigación se queden cortos en la resolución de
problemas y situaciones que requieren nuevas miradas, otras formas de aproxima‑
ción y profundos abordajes. En este contexto, surgen los Mixed Methods Research
(MMR) como una tercera posibilidad en juego, que permite aprovechar las fortalezas
1  Este artículo hace parte de untrabajo de revisión desarrollado en el marco de la asignatura Seminario
de Metodología de Investigación, orientado por la Profesora Doctora Cristina Vieira, en el doctorado en
Ciencias de la Educación de la Universidad de Coimbra. Por tanto, agradezco a ella la lectura atenta del
documento y sus importantes contribuciones para su cualificación.
2  Doctoranda en Ciencias de la Educación. Facultad dePsicología y Ciencias de la Educación, Universidad
de Coimbra. Email: samidilo@gmail.com

http://dx.doi.org/10.14195/1647-8614_48-1_1

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de ambos paradigmas para lograr comprensiones más completas de los fenómenos
sociales, especialmente educativos.
En este sentido, el presente artículo pretende ofrecer una mirada general al marco
propio de los métodos mixtos de investigación y sus aportes a lainvestigación edu‑
cativa, más específicamente en la evaluación educativa, desde la revisión de algunos
de los postulados de quienes conforman esta nueva comunidad del tercer método. Con
dicho objetivo, se parte de la presentación de su contexto de surgimiento, para dar
paso después a la revisión de algunas de las definiciones que emergen en este nuevo
escenario y de los postulados del marcofilosófico que lo sustenta, de manera que,
además de atender a sus fundamentos epistemológicos, podamos comprender sus
implicaciones prácticas en la evaluación. Se exponen además elementos propios de
los diferentes diseños enmarcados en esta nueva apuesta metodológica y reflexiones
en torno a la validez de la investigación efectuada.
Para cerrar la aproximación a estos MMR, y a la luz de todo elanálisis efectuado,
se muestra una discusión que pretende recoger algunas reflexiones y consideracio‑
nes en torno a esta nueva opción metodológica. Las consideraciones finales son
producto de un ejericicio de síntesis y reflexión sobre lo que le espera a los MMR y
a los investigadores que reconocen su potencialidad para articular dos paradigmas
y varias técnicas en un escenario tan complejo y rico comoel de la investigación
educativa, y en el caso que nos ocupa, la evaluación educativa.

La guerra de los paradigmas, escenario para el surgimiento
de la tercera opción
Durante un tiempo considerable, más de la primera mitad del siglo XX, el único
soporte de los lentes que permitían ver y analizar la realidad era de cariz positivista, de
modo que el paradigma cuantitativo sustentaba toda...
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