2 Parcial

PEDAGOGÍA- 2014
2º Parcial

En este parcial abordaremos temáticas de las Unidades 3 y 4.
Para resolverlo les proponemos analizar una situación que cotidianamente ocurre en las escuelas secundarias. Les pedimos que lean la misma atentamente y luego respondan las consignas teniendo presente la bibliografía solicitada.
Situación:
En la última jornada institucional el personal docente analizó losíndices de aprobación y desaprobación de los estudiantes de 2º año en el 1º cuatrimestre.
Advirtieron que: los índices de desaprobación y repitencia son muy altos y, además, un porcentaje elevado de los estudiantes de la II división, aparentemente, fueron promovidos el año anterior sin el dominio de los contenidos básicos esperados para el año o promovidos con lo mínimo.
Un grupo de docentesidentificó como una de las causas principales de esta situación la falta de estudio por parte de los/las estudiantes. Otro grupo de docentes consideró que, si bien los/las estudiantes estudian poco, deberían –como cuerpo docente- hablar con los ellos para ver qué es lo que está pasando. Ya que, tal vez, las actividades propuestas estén demasiado alejadas de sus realidades y no encuentren el sentido nientiendan lo que se les solicita.
Al día siguiente, durante el recreo en la sala de profesores, surgió el intercambio a partir de lo sucedido en la reunión.
Docente A ___ Estoy cansado de estas reuniones donde volvemos siempre a lo mismo. Yo digo: uno da los temas. Los explica tantas veces como los estudiantes lo requieren y cuando venís a tomar la evaluación, te entregan la hoja en blanco. Nostenemos que dejar de dar vueltas y el que no estudia…listo. Que repita. No podemos seguir perjudicando a los que cumplen con las tareas y hacen lo que tienen que hacer. No podemos seguir esperando a que estos –señalando los datos de los estudiantes desaprobados- se decidan a estudiar”.
Docente B ___ Por ahí, me parece que deberíamos preguntarnos ¿qué les proponemos a los pibes? Leer textos yresponder preguntas, o resolver ejercicios similares a los que dimos en el aula, con algún dato cambiado. ¿Qué tiene de interesante o motivador este tipo de propuestas?”
Docente C ___ Bueno, yo pregunto: ¿dónde dice que todo te tiene que gustar o interesar o servirte en la vida?. Acá vienen a estudiar ciertos contenidos que nosotros debemos enseñar porque están previstos en el diseño curricular. Si noaprueban las evaluaciones donde dan cuenta de que los saben, no pasan de año y no van a llegar a obtener el título. Y ese es el objetivo. Cuando nosotros íbamos al colegio nadie te preguntaba si te interesaba o te sentías cómodo, o qué te pasaba. Tenías obligaciones y al final del camino quedaban los que las cumplían. Ahora parece que eso ya no cuenta.
Docente D ___Sí. Además, después son tancaraduras que cuando van a la Universidad, fracasan y nos echan la culpa a nosotros. Como si nosotros fuéramos los culpables de que ellos no hubieran estudiado. ¡Ya estoy harta de tanto facilismo! Tenemos chicos que vienen, en general de tres escuelas primarias, y todos sabemos de cuál de ellas vienen sin lo mínimo indispensable para estar en el secundario. ¿Qué vamos a hacer nosotros? ¿los dejamospasar así dan los índices y todos tranquilos?
Docente B ___ Me parece que no se trata de facilismo ni de echarle la culpa a tal o cual escuela. Nadie dice que no enseñemos o aprobemos a todo alumno o alumna que tenemos en el aula. A mí me parece que es tiempo que nos replanteemos cómo estamos enseñando y dejemos de pensar en un alumno ideal que no existe en las aulas o “que todo tiempo pasado fuemejor”. ¿Cuál es nuestra tarea? Llenar de palabras las cabezas de los estudiantes o ayudarlos a comprender la realidad en la que viven y actuar en función de la misma para modificar aquello que los sigue alejando de una vida digna? Los tenemos que conocer para eso. Tenemos que relacionarlos con ellos.
Docente A ___ No me vengas a mí con ese discursito de formar un ciudadano libre y que pueda...