2 semestre 1er Ensayo UPES

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DEL ESTADO DE SINALOA
ORGANISMO PÚBLICO DESCENTRALIZADO
UNIDAD CULIACÁN


Educación, fuente de esperanza y transformación


SEGUNDO SEMESTRE:
METACONOCIMIENTO Y APRENDIZAJE ESCOLAR (PARTE I)




“META-COMPRENSIÓN”



ASESORA:
M.C. MARISSOL VILLAREAL GUTIÉRREZ


PRESENTA:
L.E.P. JOSEANGEL RAMÓN CHÁVEZ LÓPEZ



CULIACÁN, ROSALES, SINALOA, A DICIEMBRE DEL 2014
ÍndiceIntroducción 1
Metaconocimiento 2
Metacomprensión 3
Investigación 4
Conclusiones 8
Referencias bibliográficas 9
Anexos 10




Introducción
Por medio de la realización de este ensayo se pretende expresar un poco más acerca del Metaconocimiento, lo cual nos permitirá descubrir aspectos de gran importancia en relación con el desarrollo del pensamiento de los infantes.

El desarrollo está relacionado con losmecanismos de acción y pensamientos que corresponden a la inteligencia y el aprendizaje se refiere a la adquisición de habilidades, datos específicos y memorización de información. El aprendizaje sólo se produce cuando el niño posee mecanismos generales con los que se pueden asimilar la información contenida en dicho aprendizaje, aquí la inteligencia es el instrumento del aprendizaje.

Se hananalizado los distintos conceptos del metaconocimiento para describir cómo es que se adaptan a los ambientes de aprendizaje cada estudiante: se enfocan las situaciones con estructuras cognoscitivas compuestas de esquemas interrelacionados, asimilando ciertos aspectos en los esquemas existentes pero también acomodando aquellos por medio de la reestructuración o construyendo nuevos si es necesario,motivados por el principio de equilibrio.

La secuencia de la adquisición de esquemas es universal, pero los ritmos a los cuales se desarrollan los esquemas y las formas que adoptan dependen de las diferencias individuales en la maduración, las experiencias ambientales, la adquisición de conocimiento por medio de la interacción social y factores de equilibrio únicos.







Metaconocimiento
Eltérmino metaconocimiento es un concepto que refiere al conocimiento que las personas poseen acerca de distintas clases de saberes entre los que se encuentran los procedimientos y las actitudes ante el aprendizaje. El metaconocimiento, puede expresarse en la capacidad descriptiva de hechos o sucesos, y en la potestad de controlar y regular la aplicación de los conocimientos en un área determinada. Siestas capacidades no han sido suficientemente desplegadas por el sujeto, puede inferirse como una causa del bajo nivel de aprendizaje y rendimiento escolar.

El término metaconocimiento se usa generalmente para hacer referencia al conocimiento que las personas tienen sobre sus diversos tipos de conocimientos o sobre su actividad cognitiva. Dicho conocimiento puede manifestarse en la capacidad paradescribir aquellos o en la de controlar y regular eficazmente su aplicación. Cuando esta capacidad está poco desarrollada en un sujeto, se considera que es uno de los determinantes de su bajo nivel de aprendizaje y rendimiento. Por esta razón, han sido numerosos los intentos de facilitar la adquisición de este tipo de conocimiento mediante entrenamiento, especialmente tras comprobarse el éxito delmismo en algunos estudios pioneros. No obstante, los resultados no han sido siempre positivos.

Para tratar de explicar esta ausencia de convergencia de los distintos trabajos sobre entrenamiento metacognitivo, algunos autores han subrayado, entre otras cosas, que las medidas utilizadas implicaban procesos. Otros, yendo más al fondo del problema, han señalado que existe cierta confusión en relacióncon el uso de los términos metaconocimiento, actividad metacognitiva y otros conceptos relacionados como autorregulación, control ejecutivo, etc., conceptos que se hallan ligados a dos líneas de investigación diferentes. En la medida en que esta confusión afecta al proyecto de entrenamiento que se presenta en este trabajo bajo la etiqueta "entrenamiento metacognitivo", consideramos necesario...