2 Trayectorias y articulaci n

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN
PERMANENTE
Capacitación de Capacitadores
Abril 2015
TRAYECTORIAS ESCOLARES

La masificación de la escolaridad desarrollada a lo largo del siglo XX ha
provocado algunos fenómenos:
Alumnos:
• Que no ingresan a la escuela.
• Que ingresando no permanecen.
• Que permaneciendo no aprenden en los ritmos y de las formas en
que lo espera la escuela.
• Que aprendiendo en losritmos y de las formas en que lo espera la
escuela acceden a contenidos de baja relevancia, por lo que ven
comprometida su trayectoria escolar posterior debido a los
condicionamientos que ello produce sobre sus aprendizajes
ulteriores.

Fracaso escolar:
• El fenómeno usualmente denominado “fracaso escolar” se refiere
generalmente a la segunda y la tercera de estas situaciones.
(Que permaneciendono aprenden en los ritmos y de las formas en que
lo espera la escuela.
Que aprendiendo en los ritmos y de las formas en que lo espera la
escuela acceden a contenidos de baja relevancia, por lo que ven
comprometida su trayectoria escolar posterior debido a los
condicionamientos que ello produce sobre sus aprendizajes
ulteriores.)
•

Sobre ello hay cierto acuerdo referencial: cuando se habla defracaso
escolar, se habla de desgranamiento, de repitencia, de bajo
rendimiento, de dificultades de aprendizaje, de sobreedad.

Interpretaciones del “fracaso escolar”:
• Algunas interpretaciones se apoyan en cuestiones psicológicas y se
refrendan o intentan justificarse desde las diferentes patologías de
los alumnos responsables principales del fracaso. Desde esta
perspectiva, el fracaso escolarpasa a ser un problema individual a
atender clínicamente.
• También, la interpretación biológica que hoy se adorna de
argumentos con pretensiones genéticas pero retoma de hecho el
discurso sobre la inteligencia que tenía Platón hace veinticinco siglos:
el saber está dado a quienes  tienen un don, una capacidad de
abstracción suficiente para percibir los contenidos conceptuales que
les sonpropuestos.

…Interpretaciones del “fracaso escolar”:

• Una interpretación propuesta por ciertos sectores de la sociología de
la educación, explica  que algunos niños  padecen de discapacidades
socio-culturales, que carecen del capital cultural necesario para
manejar un lenguaje abstracto y acceder así al universo del
conocimiento.

…Interpretaciones del “fracaso escolar”:
• Otras interpretaciones hannaturalizado y cosificado el problema del
fracaso educativo, como si existieran naturalmente los contextos de
aprendizaje. Para esta concepción si un sujeto fracasa en sus
aprendizajes en el contexto natural para hacerlo (la escuela), algo ha
de estar alterado en su naturaleza de aprendiz, es decir, en su
capacidad de aprender, en su posibilidad de ser educado, al fin en su
educabilidad (Terigi,2010).

…Interpretaciones del “fracaso escolar”:
• El fracaso escolar termina caracterizado como
resultado de un problema que porta el sujeto a título
individual, y el fracaso masivo acaba siendo una suma
de fracasos individuales. Un efecto agregado de los
“déficits”; “retardos madurativos”; “retrasos
intelectuales”; “dificultades de aprendizaje”, etc. que
portan individualmente los alumnos.…Interpretaciones del “fracaso escolar”:

• La misma reducción opera cuando se culpa o
responsabiliza al maestro de manera aislada
del sistema educativo. Es importante tenerlo
presente como formadores para no
culpabilizar a los maestros como si lo hicieran
voluntariamente...

Nuestra posición:
• No se trata de minimizar los riesgos en los que se encuentra la
infancia ni de desconocer las dificultades queencuentran los
maestros para enseñar en contextos específicos. Se trata de evitar
que el conocimiento psicosocialeducativo funcione como
coartada para convertir en problemas de los alumnos lo que en
verdad son límites en la capacidad de los dispositivos de
escolarización para dar respuesta a la diversidad de condiciones
en que se produce la crianza y la escolarización misma de los
sujetos....