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ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
ABRIL - MAYO

Simbología


Planificación Diaria

Planificación Semanal

Planificación Permanente


Hora
Situación Educativa
Aprendizaje Esperado
Estrategias Metodológicas
Rol de la niña y el niño
Adecuación curricular
Evaluación
8:30
9:00
Bienvenida
Reconocer paulatinamente a un mayor número de personas que le pueden generar confianza, seguridad y oportunidades para subienestar y actuar.
La/el adulta/o recibirá con afecto saludando a la/os apoderada/os y acogiendo a los niños y las niñas, luego incitara a los niños y las niñas a que escojan un material y que se integren a un grupo.
Además preguntara a la/el apoderada/o sobre alguna novedad sobre el niño o la niña.
Se espera que los niños y las niñas ingresen a la sala, saluden o manifiesten algún gesto alequipo de trabajo y pares espontáneamente, escojan material se integren a un grupo de pares y se despidan de la persona que los va a dejar.
Contener y acoger a Franco, Amiel y Sebastián en su integración con el grupo de pares y adultas.
- Saludan o manifiesta algún gesto al equipo de trabajo y pares
- Escogen un material
- Interactúan con el material escogido
- Se incorpora al grupo de pares.
- Sedespiden de la persona que los va a dejar.
9:00
9:20
Desayuno
Adaptarse a ciertas rutinas básicas vinculadas a la alimentación dentro de un contexto diferente a su hogar y sensible a sus necesidades personales.
Las/os adultas/os motivaran a los niños y las niñas a tomar sus mamaderas, a través de conversaciones que inciten a tomar su leche.
A través de alguna canción motivarlos a tomar su desayuno.
Seespera que las niñas y niños tomen su desayuno, incorporando y desarrollando paulatina y progresivamente su autonomía.
Ayudar a tomar la mamadera a los niños y niñas que aun no lo realizan por si solos.
Toma su mamadera para satisfacer su necesidad alimenticia
9:20
9:35
Saludo – Canciones
Comprender progresivamente la intención comunicativa expresada verbalmente, de las personas con queinteractúa
-Cantos con movimientos corporales y gestuales.
Se espera que los párvulos se inicien paulatinamente en la comunicación expresándose a través de gestos movimientos corporales o sonidos pre- verbales.

Realiza gestos que respondan a la reciprocidad de la interacción con los adultos y sus pares en el momento de las canciones y el saludo
Manifiesta algún movimiento corporal que le nazca realizar almomento de cantar o saludarse
-genera sonidos pre- verbales al saludarse o cantar.

9:35
9:50

Experiencia variable

Aprendizaje, estrategia metodológica, rol del niño y la niña y evaluación van de acuerdo a experiencia planificada en forma diaria

9:50
10:20
Muda
Adaptarse a ciertas rutinas básicas vinculadas a la higiene, dentro de un contexto diferente a su hogar y sensible a sus necesidadespersonales.
Conversaciones con los párvulos, estimulación motora del tren superior o inferior.
Se espera que los niños y niñas interactúen con la adulta que los está mudando, realizando algún tipo de gesto de agrado, haciendo que este momento sea un algo grato para ellos.
Mayor precaución con los movimientos que realizan arriba del mudador de Luciano y Diego.
El niño/a interactúa con la adulta quelo muda
El niño/a manifiesta estar cómodo a través de gestos.

Fomento Lector
Iniciarse en la comunicación a través de distintas formas gestuales corporales

Iniciarse en la comunicación de distintas formas pre verbales
Explorar cuentos de su agrado
Realizar lectura compartida
Realizar lecturas personalizadas
Cuenta cuentos
Se espera que los niños y niñas exploren e interactúen con libros ocuentos acercándolos e iniciándolos paulatinamente en el disfrute y goce por la lectura
Buscar cuentos que sean de agrado de cada uno de ellos para la lectura personalizada
Seleccionar cuentos del interés del grupo para así afianzar los intereses generales del nivel.
El niño y niña interactúa con libros y/o cuentos.

El niño o niña manifiesta goce y/o disfrute por la lectura a través de gestos o...