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Educación geográfica
Maestra: Victoria Aída Medina Casillas
Licenciatura en Educación Preescolar
7to semestre
Margarita Gómez Sánchez
ITINERARIOS GEOGRÁFICOS EN LA ESCUELA: LECTURAS DESDE LA VIRTUALIDAD
¿Qué Geografías para qué educación?
1. EL MITO DE LA GEOGRAFÍA “EN SINGULAR”: DE LA DIALÉCTICA DE LOS PARADIGMAS A LA PLURALIDAD DE ENFOQUES.
Así la geografía y la historia eran las encargadasde dar cuenta del sentido patrio del devenir histórico y del territorio organizado políticamente.
Objeto de conocimiento de geografía pretendía ser una síntesis armónica entre el medio natural y la acción antrópica, entre las explicaciones de las ciencias físicas y las sociales. La región, el territorio organizado por la acción humana, era el objeto que había que enseñar. Sin embargo estaconcepción entra en crisis.
El traslado de la geografía académica al marco escolar
Crisis de la educación geográfica y de su pérdida de identidad, ya que ésta residía en gran manera en su imagen de síntesis de conocimientos sobre un territorio. Se venía a comprobar que los cambios en la enseñanza de la geografía eran más lentos y complejos que los que existían en la investigación geográfica, pero al mismotiempo ésta se convertía en un referente de aquella
Mitad del siglo XX se produce una apertura de la geografía a otras ideas de la ciencia, a otros métodos de validación empírico, a otros objetos de investigación y a otras formas de explicar
La manera de organizar el saber científico está determinada por la búsqueda de un conocimiento hegemónico, que se constituye en paradigma, que estásustentado no sólo por razones lógicas sino también sociológicas de la ciencia. Esta manera de proceder nos ha servido para racionalizar nuestras opciones como profesores que formamos parte de un proyecto pedagógico
La quiebra del cambio paradigmático en los años finales del veinte
La geografía escolar se podía entender como una práctica positivista, en la cual se producía una trasposición desde elámbito académico al escolar
Geografías existen en la actualidad Como Ricardo Méndez señala es preciso estudiar, al menos cuatro aspectos:
a) la evolución teórica dentro del campo del pensamiento científico
b) los resultados y planteamientos metodológicos de las recientes investigaciones consideradas como geográficas
c) los intereses de los profesionales de la geografía
d) la manera de enseñar loscontenidos geográficos en relación con los avances de las ciencias de la educación.
Esta manera de concebir la geografía nos permite abordar la diversidad de temáticas y sus enfoques metodológicos
Creo que como docentes en formación el último aspecto que señala Ricardo Méndez nos debería de interesar más ya que se relaciona con lo que haremos, tenemos que ir tomando esas estrategias y metodologíasde enseñanza de la geografía, pero también debemos considerar los demás aspectos ya que es bueno informarnos de las investigaciones que se realizan y la evolución que se va teniendo, porque esto nos mantiene actualizados y nos prepara mejor para ejercer nuestra profesión.
Los diferentes contextos sociales de los investigadores y profesores
Respecto al papel que juega la geografía en lainvestigación sobre el espacio me parece de gran importancia fijar las relaciones que se establecen entre el sujeto investigador y el objeto de investigación, que muchas veces es también un sujeto que vive en las mismas condiciones sociales que la persona que lleva a cabo el estudio. En un caso el investigador formula su proyecto a partir de una necesidad sentida por la población e interpretada por éldesde su particular ideología y rigor académico, que se transforma en una hipótesis de trabajo
El estudio de las producciones geográficas es difícil de realizar, pues las personas que han realizado estudios geográficos han modificado sus posiciones teóricas y nos muestran un camino acerca de la pluralidad de enfoques epistemológicos en relación con un compromiso con la sociedad en la que viven....