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JORNADA PEDAGÓGICA INSTITUCIONAL
MODELO PEDAGÓGICO AGUSTINIANO
Por: Giovanny Sánchez Gordillo (2015)
Introducción:
Un modelo pedagógico es una forma de concebir el proceso enseñanza-aprendizaje; el cual asume una institución educativa. Todo modelo se estructura desde
sus fundamentos esenciales. A saber: 1 concepto de hombre o antropología; 2 visión del conocimiento o consideración epistemológica;3 finalidad de la escuela o
teleología; 4 sujeto educativo o definición del estudiante; 5 Valores o axiología de la institución; 6 ambiente de aprendizaje y relación pedagógica; 7 metodología y
8 tipo de evaluación. En el plano teórico el modelo pedagógico debe guardar una coherencia interna conceptual y práctica que de consistencia a cada elemento
fundamental del mismo; es decir, la evaluacióndebe ser coherente a la visión de conocimiento, como la finalidad de la escuela a los valores que promulga.
Una división de las concepciones actuales de los modelos pedagógicos, según Julián de Zubiría, se ha teorizado en dos: 1 los hetero-estructurantes, y los autoestructurantes, marcando diferencias entre lo que sería la escuela tradicional y la escuela actual. (De Zubiría, J. 2006). Sin embargoel modelo pedagógico
agustiniano se ubica dentro de una tercera línea que sería el modelo pedagógico inter-estructurante. Donde convergen elementos importantes de la educación que
proviene de afuera como estímulo básico, y el esfuerzo esencial del sujeto o individuo educativo, que va creciendo y desarrollando sus capacidades; es decir, una
dinámica participativa e integral en el procesoenseñanza-aprendizaje de talante humanizador.
A manera de síntesis se puede caracterizar los modelos pedagógicos de la siguiente manera:
Modelos pedagógicos hetero-estructurantes: el conocimiento viene de fuera, de la cultura, del hecho, es prestablecido, y predeterminado. Se estructura la persona
con lo que viene de fuera. Se privilegia la enseñanza. Prima el texto sobre el contexto. Confunde informacióncon conocimiento. Llenar cuadernos es sinónimo de
saber, interesa la cantidad y no la calidad. El plan de estudios es lineal y acumulativo. La clase es magistrocéntrica. El docente reproduce pero no produce. La
relación es autoritaria, verticalista. La disciplina es la del silencio impuesto sin crítica, ni análisis. Forma obreros puntuales porque está orientado a un contexto
industrial. Corre elpeligro de caer en el teoricismo.
Modelos pedagógicos Auto-estructurantes: Su objeto de estudio es el mundo de la vida. El estudiante es capaz de producir conocimiento. Se aprende por
experiencia. Aprender haciendo. Prima el contexto sobre el texto. Responde a los dogmas científicos de invención, dominio de la naturaleza a través de la razón
técnica; para algunas estructuras el sujeto es en funciónde la tecnología y el constructivismo de la acción. Hacer por hacer. Peligro  el activismo,
experiencialismo; las ciencias del espíritu humano vienen racionalizadas técnicamente y no ofrece mayor desarrollo de la expresión espiritual. El docente es un
guía y orientador que motiva la construcción y el hacer, pero se diluye el ser humano como persona con valores y ética.
Modelos pedagógicosInter-estructurantes: su finalidad es el objetivo de los procesos pedagógicos que implica un acción entre los sujetos que abordan un objeto
de estudio; se formulan preguntas, no solo desde la racionalidad técnica, sino también humana y de sentido de la vida; los sujetos se cuestionan sobre un tema y
parten de la incertidumbre. El maestro debe entrar en el mundo de los estudiantes y aproximarse a sucontexto de realidad; ilusiones, esperanzas, sufrimientos
para dar respuesta teórico-práctica desde la escuela, es una formación para saber vivir. Entiende que los procesos pedagógicos pasan por momentos de
incomprensión, dificultad y cegueras, no crea utopías alienantes ni pesimismo psicológico. Comprende el silencio constructivo y la pausa en el proceso enseñanzaaprendizaje como elementos humanos...