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2.4 EVALUACIÓN DE PRODUCTOS VERSUS EVALUACIÓN DE PROCESOS
Un punto fundamental en el debate actual que se produce en este campo, se da cuando se
consideran la evaluación de resultados o productos ya evaluación de procesos.
a) Quienes han puesto el énfasis en la primera perspectiva (productos) consideran como eje de la evaluación la determinación de objetos y metas.23 Estos deben ser precisadoscomo comportamiento observable, con la finalidad de registrar su presencia o ausencia. En esta visión no se trata de comprender el sentido de una conducta, ni de analizar las causas por las que seencuentra presente o ausente aquélla: sólo se busca registrar dicha presencia o ausencia. La afinidad de esta visión con la que ofrece la administración por objetivos no deja duda sobre la manera comolos problemas del ámbito empresarial se trasladan al pedagógico.
En esta perspectiva se plantea confrontar los “resultados” de una acción educativa con las metas (objetivos) establecidos. En la primeraparte de este trabajo hemos afirmado que la noción de objetivos de aprendizaje fue conformada a partir del principio de control de tiempos y movimientos en el manejo científico del trabajo (Taylor,1911). Así, para Sacristán, “El modelo de gestión empresarial que equipara a la escuela con una factoría industrial, se deja traslucir de forma fundamental en el ámbito de la administración escolar y seha plasmado en la llamada pedagogía por objetivos”.24 A través de este concepto aparece en la escuela la idea de estándares de producción. Sin embargo, es prácticamente imposible trasladar estaconcepción (los estándares cuantificables) a un ámbito tan histórico, dinámico y cualitativo como lo es el de la educación.
Esta concepción ha sido objeto de múltiples críticas. La obsesión por valorar laeducación sólo a través de sus resultados inmediatos impide estudiar, a mediano y a largo plazo, aquellos efectos educativos que más profundamente arraigan en los sujetos. Una pedagogía pragmática...