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DISEÑO
Curricular
Ciclo Básico

MATEMÁTICA

DIRECCIÓNEDUCACIÓN
SECUNDARIA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN - TUCUMÁN

AUTORIDADES

Gobernador de la provincia
C.P.N. José Alperovich

Ministra de Educación
Prof. Silvia Rojkés de Temkin

Secretaría de Estado de Gestión Educativa
Prof. Silvia Ojeda

Secretaría de Estado de Gestión Administrativa
CPN Eduardo Jairala

Sub-Secretaría de Estado de GestiónAdministrativa
CPN. Humberto D’ Elia

Dirección de Educación Secundaria
Prof. Silvia Núñez de Laks

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Coordinación de la Comisión Curricular
Prof. Gabriela Gallardo
Responsables de la escritura
Prof. Beatriz Funes y Prof. Norma Cristina Núñez

Proceso de Consulta y Recepción de Aportes
Equipos ministeriales de la Dirección de Asistencia Técnico Pedagógica
Docentes de Escuelas Secundarias de laJurisdicción

Equipo de corrección, estilo y edición
Marcela Ocampo (coord.)
Fabiana Ale, Silvia Camuña

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1. FUNDAMENTACIÓN

1.1.

FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA MATEMÁTICA
“El mundo académico se nutre de la
circulación libre de la información. Cada
uno aporta (literalmente) un granito de arena.
A veces viene un Newton, un Einstein, un Bohr,
un Mendel, y trae él solo treinta ladrillos, pero
en general esasí: granito a granito”
Anónimo

Explicar el sentido de la actividad matemática y el porqué de su aplicabilidad en los
diferentes campos del saber, implica realizar un análisis sobre el proceso de
construcción de un conocimiento matemático y sus fuentes. La observación de la
realidad externa, su posterior análisis, la resolución de problemas, la abstracción, la
teorización y su reinversión en nuevassituaciones problemáticas que la realidad
plantea, constituyen los pilares sobre los que se construye el gran edificio matemático.
A pesar de que a veces la Matemática es vista como algo que existe más allá de los
hombres, esta ciencia es en realidad una construcción de la humanidad que aparece en
sus comienzos mismos, dando respuesta a necesidades de orden social. Del mismo
modo que lo hizo lahumanidad, cada hombre construye los conocimientos matemáticos
por un proceso inductivo y de abstracción progresiva que va modificando sus estructuras
mentales. En este proceso y para cada individuo los conocimientos evolucionan desde
instrumentos útiles para resolver problemas hasta convertirse poco a poco en los objetos
abstractos de los que se ocupa la Matemática, factibles de ser aplicados ennuevas
situaciones.
La Ley N°26.206, Ley de Educación Nacional (LEN) establece, entre otros fines y
objetivos de la Política Educativa Nacional: Asegurar una educación de calidad con
igualdad de oportunidades y posibilidades, sin desequilibrios regionales ni inequidades
sociales, Garantizar una educación integral que desarrolle todas las dimensiones de la
persona y habilite tanto para el desempeñosocial y laboral, como para el acceso a los
estudios superiores, Desarrollar las capacidades y ofrecer oportunidades de estudio y
aprendizaje necesarias para la educación a lo largo de toda la vida, Promover el
aprendizaje de saberes científicos fundamentales para comprender y participar
reflexivamente en la sociedad contemporánea, Desarrollar las competencias necesarias
para el manejo de losnuevos lenguajes producidos por las tecnologías de la información
y la comunicación. (Capítulo II, artículo 11)
Estos fines y objetivos llevan a reflexiones como:
“La riqueza no sólo se mide en dinero o en poder adquisitivo, también se mide
en conocimiento, o mejor dicho, debería empezar por ahí. El acceso a la riqueza
intelectual es un derecho humano, sólo que casi siempre está supeditado al fárragode
lo urgente (nadie puede pretender acceder al conocimiento si antes no tiene salud, ni
trabajo, ni techo, ni comida en su plato). Así, todos tenemos un compromiso moral:
pelear para que la educación sea pública, gratuita y obligatoria en los niveles primario y
secundario. Los niños y los jóvenes tienen que ir a estudiar, no a trabajar.

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Con la Matemática sucede algo parecido. Es una...