2

ESCUELA NORMAL “MIGUEL F. MARTÍNEZ”
CENTENARIA Y BENEMÉRITA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Alumna: Wendy Judith Silva Ramos
Iniciación al Trabajo Docente
Mtro. Gerardo de Jesús Mendoza Jiménez
TAREA 2 : Aprendizaje y nuevas perspectivas didácticas en el aula
05 de Junio de 2015

Aprendizaje y nuevas perspectivas didácticas en el aula
NORBERTO BOGGINO

EL AULA, UN LUGAR DE ENCUENTRO CON LACULTURA

Todo proceso se da en una situación, en consecuencia, esta situación marca los modos en que se produce dicho aprendizaje, y lo que se aprende queda ligado a la situación contextual que lo ha hecho posible. Nos referimos en este caso, a la institución escolar.

Este párrafo nos introduce en tres grandes problemas que nos interesa señalar:
a. El problema del aprendizaje escolar: contenidosde la enseñanza que se construyen con “marcas sociales, institucionales” que son producto de las condiciones institucionales (sociales, culturales, discursivas, procedimentales y materiales”, en virtud de las cuales se construyen subjetividades.
b. El problema de la socialización secundaria: proceso de socialización que se lleva a cabo sostenido y sosteniéndose en otro proceso, el deenseñanza-aprendizaje.
c. El problema de la organización escolar: se trata de una manera peculiar de organización y administración de los espacios, los tiempos, los roles y los saberes. La forma como la escuela se ha organizado para cumplir con sus funciones, ha creado una cultura escolar que pocas transformaciones ha sufrido a lo largo de la historia.
Estos tres problemas se unen en el contexto escolar, enlas practicas cotidianas, aunque no sabemos muy bien cómo se enlazan ni las maneras como se inciden recíprocamente, sosteniéndose, quizá, uno a otro.
La cultura del currículum es una cultura mediatizada. Para los alumnos, el contexto de mediación por excelencia del que reciben influencias es el ambiente escolar. La realidad no se reduce a lo que parece evidente de forma más inmediata, es precisoescudriñar en ella, descubrir lo que no es manifiesto.
Las estrategias y procedimientos mediante los cuales se vinculan los sujetos a las instituciones educativas, no constituyen un aspecto aislado o paralelo a los procesos de enseñanza-aprendizaje, en términos de actividades concretas que allí se desarrollar. Por el contrario, forman parte indisoluble de los procesos cognitivos y lasconnotaciones sociales que se le otorgan a estos procesos en el contexto escolar.

EL ENSEÑAR Y EL APRENDER: DOS PROCESOS QUE CONSTITUYEN EL ACTO EDUCATIVO
Todo proceso de aprendizaje implica la reorganización del sistema de representaciones con el que contamos. Para que esta reorganización tenga lugar, es necesario que los nuevos contenidos de conocimiento tengan, en la estructura previa del sujeto,“puntos de apoyo” a partir de los cuales comenzar a trabajar. Estos “puntos de apoyo” pueden ser las ideas previas o los conocimientos previos del sujeto. Esto es, poner en juego operaciones del pensamiento, que pueden o no necesitar complementarse, a su vez, con acciones de manipulación
Llamamos estrategias didácticas al conjunto de las acciones que realiza el docente con clara intencionalidadpedagógica. Estas acciones son la puesta en práctica de las teorías y las experiencias que constituyen el conocimiento pedagógico del docente.
No todo lo que el docente hace en el aula puede ser analizado desde la perspectiva de las estrategias didácticas. Se le llama conocimiento pedagógico cuando el docente ha seleccionado cierta estrategia para la enseñanza de ciertos contenidos, ha organizadoactividades, ha seleccionado materiales y ha previsto un determinado tiempo para su realización.
Elementos constitutivos de la estrategia didáctica
El estilo de enseñanza del docente (comportamientos que producen logros en los alumnos)
El tipo de estructura comunicativa que se propone en la clase.
El modo de representar los contenidos de aprendizaje (estructura psicológica de los alumnos, la de los...