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LAS CONCEPCIONES
CONDUCTISTAS
Teorías de la Educación
Universidad SEK – 2015
Prof. Cristina Escribano Redondo

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN

INTRODUCCIÓN
El conductismo es una de las teorías
del aprendizaje que se ha mantenido
durante más años y de mayor
tradición.
Aunque
no
encaja
totalmente en los nuevos paradigmas
educativos por concebir el aprendizaje
como algo mecánico, deshumano yreduccionista, la realidad es que
muchos programas actuales se basan
en las propuestas conductistas como
la descomposición de la información
en unidades, el diseño de actividades
que requieren una respuesta y la
planificación del refuerzo.

El conductismo (behaviorism) es una
corriente de la psicología inaugurada por
John B. Watson (1878-1958) que
defiende el empleo de procedimientos
estrictamenteexperimentales
para
estudiar el comportamiento observable
(la conducta) y niega toda posibilidad de
utilizar los métodos subjetivos.

INTRODUCCIÓN
Esta escuela científica surgió de los grandes
movimientos del siglo XX y pretendía ser un
instrumento de control social dentro de la empresa,
el ejército o la familia. Por lo que fue fácil para los
primeros conductistas dar el salto del modelo
animal auno humano: Pavlov repitió sus
experiencias anteriormente probadas con perro,
con niños huérfanos. Y en 1921 Watson demostró
que era posible condicionar a un niño para que
tuviera miedo (experimento “Little Albert”).

INTRODUCCIÓN
Dame una docena de niños sanos, bien
formados, para que los eduque, y yo
me comprometo a elegir uno de ellos
al azar y adiestrarlo para que se
convierta en unespecialista de
cualquier tipo que yo pueda escoger —
médico, abogado, artista, hombre de
negocios e incluso mendigo o ladrón—
prescindiendo
de
su
talento,
inclinaciones, tendencias, aptitudes,
vocaciones y raza de sus antepasados
(E. Watson)

FUNDAMENTOS TEÓRICOS
Su fundamento teórico está basado en que a un estimulo le sigue una
respuesta, siendo ésta el resultado de la interacción entre el organismoque
recibe el estimulo y el medio ambiente. La observación externa es la única
posible para la constitución de una psicología científica.
Watson no negaba la existencia de los fenómenos psíquicos internos, pero
insistía en que tales experiencias no podían ser objeto de estudio científico
porque no eran observables.
Este enfoque estaba muy influido por las investigaciones pioneras del
fisiólogo rusoIván Pávlov (1849 – 1936) sobre el condicionamiento animal,
considerando que los actos de la vida no eran
más que reflejos.
A partir de sus observaciones con animales, 
diseñó el esquema del Condicionamiento Clásico.

FUNDAMENTOS TEÓRICOS
El psicólogo Edward Thorndike (1874 – 1949) fue el precursor
de estas ideas conductistas en Estados Unidos.
En 1911 propuso la llamada Ley del Efecto comoprincipio de
aprendizaje que explica cómo creemos que la conducta depende
de sus consecuencias.

FUNDAMENTOS TEÓRICOS
En los años 30, el psicólogo estadounidense Frederick
Skinner (1904-1990), basándose en las ideas de Thorndike,
comenzó una serie de experimentos con animales, con los que
entendió como las consecuencias positivas y negativas moldean
la conducta. A este proceso lo denominóCondicionamiento
Operante.

FUNDAMENTOS TEÓRICOS
A partir de los años 60, se desarrolla el "aprendizaje imitativo" u
observacional que estudia bajo qué condiciones se adquieren, o
desaparecen, comportamientos mediante el proceso de imitación.
En esta línea, el psicólogo canadiense, Albert Bandura (1925 - )
describe un modelo de aprendizaje con una base "mediacional"
(Condicionamiento Social) donde lacombinación de factores del
entorno y psicológicos influyen en la conducta.

EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO: PAVLOV
- Pavlov es reconocido por sus trabajos precursores
sobre la fisiología del corazón, el sistema nervioso
y el aparato digestivo.
- Sus experimentos más famosos, que realizó en
1889, demostraron la existencia de reflejos
condicionados y no condicionados en los perros,
y tuvieron gran...