20 CONFLICTIVIDAD ESCOLAR Y FOMENTO A LA CONVIVENCIA

V. MARTÍNEZ-OTERO

CONFLICTIVIDAD ESCOLAR Y FOMENTO
DE LA CONVIVENCIA
Valentín Martínez-Otero Pérez *

SÍNTESIS: En este artículo su autor reflexiona sobre la conflictividad
escolar, y, en particular, sobre los problemas que con más frecuencia
surgen entre los alumnos o entre estos y los profesores. En numerosos
centros escolares se quiebra la convivencia, hasta el punto de hacer
imposible laformación. La dificultad de analizar en toda su extensión el
fenómeno de la violencia en las aulas lleva al autor a realizar una revisión
de los principales problemas existentes, con el propósito de conocer mejor
esta realidad, y, a la vez, con el de estudiar qué posibles vías conducen
a su solución. Se describen, por lo mismo, algunos de los comportamientos antisociales escolares más frecuentes, yse señalan algunos cauces de
intervención: la disciplina, la mediación, la competencia social, etc. Para
organizar la actuación educativa en la compleja constelación estructural
de los comportamientos antisociales, se propone una distribución
cuatripartita que permite avanzar hacia la convivencia en los centros
educativos.
SÍNTESE: Neste artigo seu autor reflete sobre o conflitivo escolar, e, emparticular, sobre os problemas que com mais frequencia surgem entre os
alunos ou entre estes professores. Em muitos centros escolares se rompe
a convivência, até o ponto de fazer impossível a formação. A dificuldade
de analizar em toda a sua extenção o fenômeno da violência nas salas de
aula leva o autor a realizar uma revisão dos principais problemas
existentes, com o propósito de conhecer melhoresra realidade, e, ao
mesmo tempo, com o de estudar que possíveis vias conduzem à sua
solução. Se descrevem, pelo mesmo motivo, alguns dos compartamentos
anti-sociais escolares mais frequentes, e se sinalizam algumas normas
(caminhos, vias) de intervenção: a disciplina, a mediação, a aptidão social,
etc. Para organizar a atuação educativa na complexa constelação estrutural dos comportamentosanti-sociais, se propõe uma distribuição quadriênia que permite avançar até a convivência nos centros educativos.

* Doctor en Psicología y en Pedagogía, profesor de la Facultad de Educación de
la Universidad Complutense de Madrid, España.

REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN. N.º 38 (2005), pp. 33-52

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V. MARTÍNEZ-OTERO

1. INTRODUCCIÓN
Aunque la convivencia es requisito de la educación, a vecesse
trunca hasta hacer imposible la labor formativa. Por supuesto, desde un
enfoque amplio y actual del conflicto, las tensiones interpersonales no
son necesariamente negativas; en ocasiones, incluso ciertas situaciones
preludian un renacimiento de las relaciones. A este respecto debe
recordarse que la agresividad es consustancial al ser humano, y que opera
en muchas ocasiones como impulsora delprogreso. Como resulta evidente, nos referimos a la agresividad positiva. Sin embargo, es cierto que, por
lo general, cuando se habla de conflictos1 escolares, es para dar cuenta
de problemas activados por la agresividad destructiva que tiene como
protagonistas a los alumnos. En el artículo el autor se centra en este tipo
de discomunicación, sin perder de vista que tal fenómeno es mucho máscomplejo.
El repaso de un buen número de trabajos sobre la cuestión
permite comprobar a menudo que, siquiera sea de modo implícito, se
atribuye a los menores la culpa de las conductas antisociales. No se dice
que los propios alumnos no tengan su responsabilidad, pero se vuelca
todo el peso sobre niños y adolescentes, sin más análisis. Me parece –dice
el autor–, que estas imputaciones llevan a desenfocarel asunto, y
conviene advertirlo desde el principio. No quiere tampoco caer en el error
de difuminar tanto el problema que se pierda en divagaciones, de manera
que, sin soslayar planteamientos teóricos, procurará mostrar el alcance
práctico de sus reflexiones.

2. AGRESIVIDAD Y VIOLENCIA EN LA ESCUELA
Si bien no es raro que los términos agresividad y violencia se
utilicen como sinónimos, el...