200810310008040

Orientaciones para la evaluación de
aprendizajes en dominio lector y la
comprensión lectora
2008

Red Maestros de Maestros

Aprendizaje de la Lectura
La lectura es la base que posibilita o dificulta cualquier aprendizaje,
llegando a ser la destreza que más impacto tiene en el desarrollo de
las personas.
Para la elaboración de los Planes de Mejoramiento Educativo se
establece como una prioridadde carácter nacional elevar el nivel de
lectura de todos y todas las alumnas.
El aprendizaje de la lectura involucra dos procesos centrales que
son la decodificación y la comprensión lectora.
Se trata de que los y las estudiantes habiendo dominado la técnica
de la lectura puedan sin mayor dificultad dirigir su atención a la
comprensión.

 Un

o una alumna que no tiene automatizada la lectura va
arequerir, cada vez que lea, utilizar todos sus recursos
de atención y memoria para decodificar los signos que
allí se presentan, lo que le impedirá tener disponibles
esos recursos para la comprensión.
 Lograr que todos y todas las alumnas adquieran dominio
lector a temprana edad es una tarea urgente e imperiosa
y es especialmente importante para quienes están en
riesgo de deserción temprana.
Las conductas observables y medibles de una
decodificación automatizada son la velocidad y la
calidad lectora (dominio lector).
 Es necesario que las y los docentes puedan identificar
tempranamente tanto el nivel de dominio lector como el
de comprensión lectora de sus estudiantes.

Para efectuar estas evaluaciones los establecimientos podrán:
1.Elaborar o adaptar instrumentos acordes con losindicadores
mínimos de desempeño.
2.Adquirir instrumentos para la evaluación.
3.Contratar asesoría técnica del Registro ATE para:
Obtener instrumentos de evaluación probados .
Capacitarse en el procedimiento de aplicación e
interpretación de los resultados;
Capacitarse en la construcción de instrumentos de
evaluación.
4. Recibir apoyo del Ministerio de Educación

DOMINIO LECTOR

El dominio Lectorcomprende la calidad y la velocidad de la
lectura y constituye una habilidad esencial de base para la
comprensión lectora.
Antes de elaborar el Plan de Mejoramiento Educativo las
escuelas deberán tomar la evaluación de dominio lector a
todos sus alumnos de NB1 a NB6.
A continuación se adjuntan ejemplos de instrumentos para
evaluar:
 a) calidad lectora
 b) velocidad lectora

EJEMPLOS DEINSTRUMENTOS PARA
EVALUAR CALIDAD
LECTORA

Evaluación de Dominio Lector
Criterios de Evaluación de la Calidad de
Lectura Oral
Uno de los aspectos importantes de observar mientras el Niño-Niña
lee es la calidad de lectura.
Observar la calidad de lectura implica determinar el grado de
fluidez con que lee el niño/a, la inflexión de la voz, el fraseo que
realiza frente a las unidades de pensamiento del texto yel respeto a
la puntuación.
Las siguientes cinco categorías permiten caracterizar
la calidad de lectura oral:

NO LECTOR
El niño- niña no sabe leer nada o bien sólo
reconoce algunas letras aisladamente pero no
es capaz de unirlas , ni siquiera en sílabas o
bien sólo lee algunas sílabas aisladas.

LECTURA SILÁBICA
 En

la lectura silábica el niño- niña lee las palabras
sílaba a sílaba, norespetando las palabras como
unidades.
 Ejemplo:
 Para leer: La mesa está muy sucia. El lunes la
voy a limpiar.
 El niño-niña lee: La – me – sa – es- tá – muy –
su- cia. – El- lu –nes – la – voy – a- lim- piar.

LECTURA PALABRA A PALABRA
 En

este tipo de lectura el niño-niña lee las
oraciones de un texto, palabra por palabra sin
respetar las unidades de sentido.
 Ejemplo:
 El

niño-niña lee: La-mesa- está- muy-sucia. –
El- lunes- la- voy- a- limpiar.

LECTURA POR UNIDADES CORTAS
 En

la lectura por unidades cortas el niño-niña ya
une algunas palabras formando pequeñas
unidades.
 Ejemplo:
 El

niño-niña lee: La mesa – está – muy sucia. –
El lunes la - voy – a limpiar.

LECTURA FLUIDA
 En

la lectura fluida el niño-niña lee en forma
continua. Una buena lectura fluida implica dar...