2010 Documento Autoridad Y Autoridad Pedagógica

AUTORIDAD Y AUTORIDAD PEDAGÓGICA

A MODO DE INTRODUCCION

La autoridad docente no puede pensarse de manera aislada, en términos esencialistas y desvinculada de procesos históricos, políticos, sociales que la instituyan. Por consiguiente una breve referencia al recorrido histórico en la relación Estado-Familia-Escuela puede brindar claridad al tratamiento de la idea de autoridad docente. Unade las instituciones que surgen en la modernidad y la caracterizan es el Estado Nación, en ella la soberanía del pueblo encuentra su expresión. Y es el hombre convertido en ciudadano quien ejerce sus derechos y obligaciones en y con la ciudad (expresión arquitectónica de la vida política) Pero este Estado Nación no pudo por sí sólo institucionalizar al sujeto como ciudadano, necesitó de la Familiay la Escuela, conformando una tríada institucional que funcionó como garante simbólico de la vida social. Esa familia nuclear moderna, armada desde el amor, tuvo como función primordial la crianza de los hijos, “cachorros en humanización”, que devendrían niños en sentido moderno, esencia del gran proyecto familiar. El principio de autoridad regiría de esta forma la vida familiar. La metáfora de laLey del Padre, delegada por el Estado-Padre-Ley, regularía las conductas familiares, grupales e institucionales. La fuerza de Ley del Estado pasa así de lo familia a la Escuela, confiriéndole a ésta el rol de segundo hogar, a la maestra de segunda madre, quedando el docente investido de esa Ley. Familia-Escuela y Estado contarán con la suficiente fuerza simbólica para hacer del niño un ciudadanoresponsable. Los adultos y los niños serán clases socio-políticas claramente diferenciadas y esa diferencia enmarcará y dará sentido al principio de

autoridad del Estado, del Padre y del Docente haciéndolos depositarios, preservadores y ejecutores. Dentro de la caída de los Grandes Relatos, la falta de fe en el progreso, el imperio de la estética sobre la ética, la idea del fin de la historiay la muerte de las ideologías, se enmarca la concepción de posmodernidad. De estas grandes transformaciones, los sujetos tendrán registro consciente o

inconsciente, según quien relate el fenómeno en estas nuevas fuerzas sociales instituyentes que pugnan por cambiar lo instituido, conduciendo la

transformación hacia el cumplimiento de sus excluyentes deseos,

contexto

desde el cual elEstado Nación es destituido (últimas décadas del siglo XX). La incertidumbre será el nuevo escenario, instalándose una nueva

función del Estado como gerenciador de las políticas definidas por el mercado. A partir de ahora este Estado no podrá sostener su anterior fuerza simbólica y por ende tampoco las de la Familia y la Escuela. En estas condiciones el mercado será la nueva agenciasubjetivadora, y el cachorro humano será subjetivado como consumidor. De ahora en más quien pone la Ley es el mercado, regulando la vida de los sujetos según sus leyes, no se reconocerán las diferencias etarias, y con ello el principio de autoridad reguladora. La utopía en la eficacia del principio de autorregulación convierte a la vida social en un caos, cuando no hay reglas, normas, leyes, cada cual hace lasuya. La acción cobrará primacía como forma de resolución de los conflictos (intra y/o intersubjetivos), esta conflictividad sin ninguna institución reguladora devendrá en inexorable violencia. Los sujetos liberados a su suerte, intentan encontrar su lugar en el “espectáculo” sin medir costos ni consecuencias para ser protagonistas. Desde esta breve genealogía de la autoridad del Estado, laFamilia y la Escuela, proponernos su reconstrucción requerirá reconocer estas nuevas condiciones de relación social. No se trata del intento de recuperar la autoridad en el sentido moderno, sino de resignificar su valor en prácticas sociales, como garantía de políticas del cuidado, donde tanto el Estado, como la Familia y la Escuela sean actores primordiales de esa tarea.

La Escuela hoy es...