2011 12 Pensamiento Padres Fundadores Nacion Educativa Lic Horacio Garcia Bossio

El pensamiento de los padres fundadores
Lic. Horacio García Bossio
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El pensamiento de los “padres fundadores de la Nación educativa”
Licenciado Horacio García Bossio

“Lo aprendido ya no sirve. Se nos vuelven inútiles
las repuestas sabidas
porque se nos han
cambiado las preguntas.”
Mamerto Menapace

1.Introducción
Detrás de toda estrategia pedagógica, de toda praxis educativa y toda política
educativa se encierran ciertos presupuestos teóricos, los cuales deben esclarecerse y
justificarse para educar en una realidad compleja, cuya compresión exige un análisis
interdisciplinario y multivariable y que demanda, para ello, propuestas de
transformación enmarcadas en un cierto paradigma de la complejidad.
Entodo proyecto educativo la concepción del hombre y de la vida
(Weltanschauung) es ineludible pues entra en la dinámica de toda opción1. Estos son las
hipótesis fundamentales que estructuran esta presentación, sintetizadas en dos
interrogantes: ¿Educar para qué? ¿Educar a quién/ es?
El sistema educativo en nuestro país, desde que fuera definido por la masividad de
acceso a la educación elementaldesde fines siglo XIX, tuvo como protagonista
excluyente al Estado, el cual, a través del monopolio de la currícula fue determinante en
la definición de ¿Educar para qué? Las investigaciones sobre la historia de la educación
en Argentina han propuestos diversas caracterizaciones sobre el rol del Estado en la
delimitación de las políticas públicas de las instituciones de bienestar (hospitales,escuelas, centros asistenciales), cuyo diseño y estrategias estuvieron subordinadas al
proyecto de Nación que cada administración gubernamental tenía in mente. Filmus
(1996)2 lo caracterizó al describir los distintos “Estados” y sus propuestas educativas,
en perspectiva histórica. El Estado oligárquico- liberal o el Orden Conservador3
(“Educar para la construcción de un orden político”), fuertementeexcluyente en lo
económico y en lo político, encontró en la educación el mecanismo más idóneo para

1

SAGRADA CONGRAGACION PARA LA EDUCACIÓN CATOLICA (1998), La escuela católica,
Ediciones Paulinas, Buenos Aires, página18.
2
FILMUS DANIEL (1996), Estado, sociedad y educación en la Argentina de fin de siglo. Procesos y
desafíos, Editorial Troquel, Buenos Aires, páginas 16 a 40.
3
BOTANA NATALIO(1986), El orden conservador, Editorial Sudamericana, Buenos Aires.

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integrar y “modernizar” a la sociedad. Según Tedesco (1986)4 nuestro sistema educativo
se constituyó con características fuertemente “estatistas y centralizadoras”, asumiendo
elEstado Nacional su rol de Estado Educador, por gestión propia o a través del control
de las instituciones de tipo privado. La escuela sarmientina identificaba igualar como
sinónimo de homogeneizar. Dussel y Southwell (2004)5 sostienen que la idea de
Sarmiento y de los otros miembros de su generación de ver a ricos y pobres sentados
juntos en el mismo banco de la escuela y recibiendo la mismaeducación, fue su motivo
de orgullo. Además, agregan, para la llamada Generación del ´80 la propuesta fue más
suavizar las desigualdades que construir la igualdad.
Es decir que en la cosmovisión de los “padres fundadores de la Nación educadora”
estaba muy en claro las diferencias y la necesidad del control social “planificado” desde
el Estado que incorporaba, en su liberalismo conservador, el optimismoantropológico
positivista, apoyado en una concepción de los hombres como seres racionales,
autosuficientes y naturalmente iguales y buenos, que veían en la organización política
un reaseguro de la libertad natural del individuo, siendo ésta la base de las tesis liberales
y democráticas. Pérez Guilhou (1997)6, para analizar las posturas de los representantes
dentro de la Convención Constituyente...