2012 Milla Pensamiento Cr Tico En Estudiantes De Quinto De Secundaria De Los Colegios De Carmen De La Legua Callao
Páginas: 94 (23398 palabras)
Publicado: 4 de julio de 2015
PENSAMIENTO CRÍTICO EN ESTUDIANTES DE
QUINTO DE SECUNDARIA DE LOS COLEGIOS DE
CARMEN DE LA LEGUA CALLAO
Tesis para optar el grado académico de Maestro en Educación
Mención en Aprendizaje y Desarrollo Humano
BACHILLER MILAGROS ROSARIO MILLA VIRHUEZ
LIMA – PERÚ
2012
PENSAMIENTO CRÍTICO EN ESTUDIANTES DE
QUINTO DE SECUNDARIA DE LOS COLEGIOS DE
CARMEN DE LA LEGUA CALLAO
II
Asesor
Dr.Gilberto Bustamante Guerrero
III
A Ugo Yllaq, mi hijo, en cuya formación
deseo volcar mi experiencia profesional
IV
Índice de contenido
INTRODUCCIÓN
1
Problema de Investigación
4
Planteamiento.
4
Formulación.
5
Justificación.
6
Marco Referencial
7
Antecedentes.
7
Marco teórico.
10
Notas históricas sobre pensamiento crítico.
10
Definiciones de pensamiento crítico.
11
Dimensionesdel pensamiento crítico.
15
Bases psicológicas del pensamiento crítico.
23
Enfoques de enseñanza del pensamiento crítico.
24
Técnicas de enseñanza aprendizaje para el desarrollo del
Pensamiento crítico.
26
Condiciones de una clase para el desarrollo del pensamiento crítico.
32
Evaluación del pensamiento crítico.
33
Objetivos
35
MÉTODO
35
Tipo y diseño de investigación
35Variable
36
Definición conceptual.
36
Definición operacional.
37
Participantes
38
Instrumento de investigación
40
Ficha técnica del instrumento.
40
Validez del instrumento.
42
V
Confiabilidad del instrumento.
43
Matriz del instrumento de investigación.
44
Procedimientos de recolección de datos
46
RESULTADOS
48
DISCUSIÓN, CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
56
Discusión
56
Conclusiones61
Sugerencias
62
REFERENCIAS
63
ANEXOS
Prueba para pensamiento crítico
Estándar para evaluar dimensiones de la prueba para pensamiento crítico
Validez y confiabilidad del instrumento de investigación
VI
Índice de tablas
Tabla 1 Comparación entre pensamiento crítico y pensamiento no crítico
14
Tabla 2 Enfoque de la infusión del pensamiento
25
Tabla 3 Seis sombreros para pensar
31Tabla 4 Pasos del aprendizaje basado en problemas (ABP)
32
Tabla 5 Definición conceptual de pensamiento crítico
36
Tabla 6 Definición operacional de pensamiento crítico
37
Tabla 7 Población y muestra según tipo de gestión de la I.E.
39
Tabla 8 Muestra según género y edad
40
Tabla 9 Ficha técnica de la prueba para pensamiento crítico
41
Tabla 10 Validez de la prueba para pensamientocrítico
42
Tabla 11 Confiabilidad de la prueba para pensamiento crítico
43
Tabla 12 Valores normativos de la prueba para pensamiento crítico
43
Tabla 13 Matriz de la prueba para pensamiento crítico
44
Tabla 14 Nivel de pensamiento crítico
48
Tabla 15 Nivel de analizar información
49
Tabla 16 Nivel de inferir implicancias
50
Tabla 17 Nivel de proponer alternativas de solución
51
Tabla 18Nivel de argumentar posición
52
Tabla 19 Nivel de pensamiento crítico y edad
53
Tabla 20 Nivel de pensamiento crítico y género
54
Tabla 21 Nivel de pensamiento crítico y tipo de gestión de la I.E.
55
VII
Índice de figuras
Figura 1 Estándares, elementos y características del pensamiento crítico
12
Figura 2 Definición de pensamiento crítico
15
Figura 3 Nivel de pensamiento crítico
48Figura 4 Nivel de analizar información
49
Figura 5 Nivel de inferir implicancias
50
Figura 6 Nivel de proponer alternativas de solución
51
Figura 7 Nivel de argumentar posición
52
Figura 8 Nivel de pensamiento crítico y edad
53
Figura 9 Nivel de pensamiento crítico y género
54
Figura 10 Nivel de pensamiento crítico y tipo de gestión de la I.E.
55
VIII
Resumen
Investigacióndescriptiva de diseño simple cuyo propósito fue describir el pensamiento
crítico de los estudiantes de quinto de secundaria de los colegios de Carmen de la Legua.
Se utilizó una muestra de 226 sujetos de entre 14 y 17 años. Se empleó la prueba para
pensamiento crítico, instrumento construido para esta investigación. Los hallazgos indican
que la mayoría de estudiantes presenta un nivel promedio de...
QUINTO DE SECUNDARIA DE LOS COLEGIOS DE
CARMEN DE LA LEGUA CALLAO
Tesis para optar el grado académico de Maestro en Educación
Mención en Aprendizaje y Desarrollo Humano
BACHILLER MILAGROS ROSARIO MILLA VIRHUEZ
LIMA – PERÚ
2012
PENSAMIENTO CRÍTICO EN ESTUDIANTES DE
QUINTO DE SECUNDARIA DE LOS COLEGIOS DE
CARMEN DE LA LEGUA CALLAO
II
Asesor
Dr.Gilberto Bustamante Guerrero
III
A Ugo Yllaq, mi hijo, en cuya formación
deseo volcar mi experiencia profesional
IV
Índice de contenido
INTRODUCCIÓN
1
Problema de Investigación
4
Planteamiento.
4
Formulación.
5
Justificación.
6
Marco Referencial
7
Antecedentes.
7
Marco teórico.
10
Notas históricas sobre pensamiento crítico.
10
Definiciones de pensamiento crítico.
11
Dimensionesdel pensamiento crítico.
15
Bases psicológicas del pensamiento crítico.
23
Enfoques de enseñanza del pensamiento crítico.
24
Técnicas de enseñanza aprendizaje para el desarrollo del
Pensamiento crítico.
26
Condiciones de una clase para el desarrollo del pensamiento crítico.
32
Evaluación del pensamiento crítico.
33
Objetivos
35
MÉTODO
35
Tipo y diseño de investigación
35Variable
36
Definición conceptual.
36
Definición operacional.
37
Participantes
38
Instrumento de investigación
40
Ficha técnica del instrumento.
40
Validez del instrumento.
42
V
Confiabilidad del instrumento.
43
Matriz del instrumento de investigación.
44
Procedimientos de recolección de datos
46
RESULTADOS
48
DISCUSIÓN, CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
56
Discusión
56
Conclusiones61
Sugerencias
62
REFERENCIAS
63
ANEXOS
Prueba para pensamiento crítico
Estándar para evaluar dimensiones de la prueba para pensamiento crítico
Validez y confiabilidad del instrumento de investigación
VI
Índice de tablas
Tabla 1 Comparación entre pensamiento crítico y pensamiento no crítico
14
Tabla 2 Enfoque de la infusión del pensamiento
25
Tabla 3 Seis sombreros para pensar
31Tabla 4 Pasos del aprendizaje basado en problemas (ABP)
32
Tabla 5 Definición conceptual de pensamiento crítico
36
Tabla 6 Definición operacional de pensamiento crítico
37
Tabla 7 Población y muestra según tipo de gestión de la I.E.
39
Tabla 8 Muestra según género y edad
40
Tabla 9 Ficha técnica de la prueba para pensamiento crítico
41
Tabla 10 Validez de la prueba para pensamientocrítico
42
Tabla 11 Confiabilidad de la prueba para pensamiento crítico
43
Tabla 12 Valores normativos de la prueba para pensamiento crítico
43
Tabla 13 Matriz de la prueba para pensamiento crítico
44
Tabla 14 Nivel de pensamiento crítico
48
Tabla 15 Nivel de analizar información
49
Tabla 16 Nivel de inferir implicancias
50
Tabla 17 Nivel de proponer alternativas de solución
51
Tabla 18Nivel de argumentar posición
52
Tabla 19 Nivel de pensamiento crítico y edad
53
Tabla 20 Nivel de pensamiento crítico y género
54
Tabla 21 Nivel de pensamiento crítico y tipo de gestión de la I.E.
55
VII
Índice de figuras
Figura 1 Estándares, elementos y características del pensamiento crítico
12
Figura 2 Definición de pensamiento crítico
15
Figura 3 Nivel de pensamiento crítico
48Figura 4 Nivel de analizar información
49
Figura 5 Nivel de inferir implicancias
50
Figura 6 Nivel de proponer alternativas de solución
51
Figura 7 Nivel de argumentar posición
52
Figura 8 Nivel de pensamiento crítico y edad
53
Figura 9 Nivel de pensamiento crítico y género
54
Figura 10 Nivel de pensamiento crítico y tipo de gestión de la I.E.
55
VIII
Resumen
Investigacióndescriptiva de diseño simple cuyo propósito fue describir el pensamiento
crítico de los estudiantes de quinto de secundaria de los colegios de Carmen de la Legua.
Se utilizó una muestra de 226 sujetos de entre 14 y 17 años. Se empleó la prueba para
pensamiento crítico, instrumento construido para esta investigación. Los hallazgos indican
que la mayoría de estudiantes presenta un nivel promedio de...
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