2012_Solórzano_Estilos De Aprendizaje En Alumnos Del Primer Grado Del Ciclo Avanzado En Una Institución De Educación Básica Alternativa Calla
Páginas: 81 (20091 palabras)
Publicado: 23 de septiembre de 2015
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Programa de Maestría para Docentes
de la Región Callao
ESTILOS DE APRENDIZAJE EN ALUMNOS DEL
PRIMER GRADO DEL CICLO AVANZADO EN UNA
INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
ALTERNATIVA CALLAO.
Tesis para optar el grado académico de Maestro en Educación
Mención en Psicopedagogía.
BACHILLER KIMBERLIN CRIZ SOLORZANO PRADO
LIMA – PERÚ
2012
I
ESTILOS DE APRENDIZAJE EN ALUMNOS DELPRIMER GRADO DEL CICLO AVANZADO EN UNA
INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
ALTERNATIVA CALLAO
II
JURADO DE TESIS
Presidente: Dr. Gilberto Bustamante Guerrero
Vocal:
Dr. Aníbal Meza Borja
Secretario: Dr. José Muñoz Salazar
ASESOR
Dr. Gilberto Bustamante Guerrero
III
A mi madre Luz, por su apoyo
incondicional, a mi padre Hugo y a
mi hermana Inés. A mi compañero
de toda la vida, Yuri y a mihija Sol
de Fátima, razón y motivo de todo
mi esfuerzo.
IV
Índice de contenido
Pág.
INTRODUCCION
1
Problema de investigación
2
Planteamiento.
2
Formulación.
4
Justificación.
5
Marco Referencial
6
Antecedentes.
6
Marco Teórico.
14
Definición de estilo.
14
Definición de Aprendizaje.
16
Estilos de aprendizaje.
18
Modelos de Estilos de Aprendizaje.
23
El Modelo de Kolb.
27El Modelo de Honey y Mumford.
30
Características de los estilos de aprendizaje.
32
Las fases del proceso de aprendizaje y los estilos de aprendizaje.
35
Alumnos de educación básica alternativa.
36
Objetivos
40
Objetivo general.
40
Objetivos específicos.
40
METODO
41
Tipo y diseño de investigación
41
Variables
42
Definición conceptual.
42
Definición operacional.
42Participantes
43
Instrumento de la investigación
45
Procedimientos de recolección de datos
49
RESULTADOS
50
DISCUSION, CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
55
Discusión.
55
V
Conclusiones.
58
Sugerencias.
59
REFERENCIAS
60
ANEXOS
VI
Índice de tablas
Pág.
Tabla 1. Características de los estilos de aprendizaje.
32
Tabla 2. Etapas del proceso cíclico del aprendizaje.
35
Tabla 3. Distribuciónde la muestra según la edad y género.
44
Tabla 4. Niveles y puntaje del cuestionario de Honey y Alonso.
47
Tabla 5. Baremos del instrumento adaptado.
48
Tabla 6. Tabla de contingencia del estilo predominante.
50
Tabla 7. Tabla de contingencia de la dimensión estilo activo.
51
Tabla 8. Tabla de contingencia de la dimensión estilo reflexivo.
52
Tabla 9. Tabla de contingencia de ladimensión estilo teórico.
53
Tabla 10.Tabla de contingencia de la dimensión estilo pragmático.
54
VII
Índice de figuras
Pág.
Figura 1: Tipos de aprendizaje de Kolb.
30
Figura 2. Niveles de los estilos de aprendizaje.
50
Figura 3. Niveles de estilo de aprendizaje activo.
51
Figura 4. Niveles del estilo de aprendizaje reflexivo.
52
Figura 5. Niveles del estilo de aprendizaje teórico.
53Figura 6. Niveles del estilos de aprendizaje pragmático.
54
VIII
Resumen
El propósito de la presente investigación fue conocer el estilo de aprendizaje que
predomina en los alumnos del primero de secundaria de una institución de educación
básica alternativa del Callao. El presente estudio es de tipo descriptivo simple, con una
muestra no probabilística de tipo disponible de 90 alumnos (34 delgénero femenino y 56
del género masculino). El instrumento aplicado fue el cuestionario de Honey y Alonso
(1994) adaptado en el Perú por Zavala (2008) que determina las preferencias en el estilo
de aprendizaje de los alumnos. Se concluyó que existe una predominancia hacia el estilo
teórico, seguido de los estilos activo, reflexivo y pragmático.
Palabras clave: Estilos de aprendizaje; activo, teórico,reflexivo y pragmático.
Abstract
The purpose of the next investigation was to know the styles of learning in the students in
the first grade of high school in an educational Institution of Callao. The present study is
simple descriptive with a sample not probabilistic of 90 students (34 are female and 56 are
male). The instrument was applied is the questionnaire of Honey- Alonso (1994)...
Programa de Maestría para Docentes
de la Región Callao
ESTILOS DE APRENDIZAJE EN ALUMNOS DEL
PRIMER GRADO DEL CICLO AVANZADO EN UNA
INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
ALTERNATIVA CALLAO.
Tesis para optar el grado académico de Maestro en Educación
Mención en Psicopedagogía.
BACHILLER KIMBERLIN CRIZ SOLORZANO PRADO
LIMA – PERÚ
2012
I
ESTILOS DE APRENDIZAJE EN ALUMNOS DELPRIMER GRADO DEL CICLO AVANZADO EN UNA
INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
ALTERNATIVA CALLAO
II
JURADO DE TESIS
Presidente: Dr. Gilberto Bustamante Guerrero
Vocal:
Dr. Aníbal Meza Borja
Secretario: Dr. José Muñoz Salazar
ASESOR
Dr. Gilberto Bustamante Guerrero
III
A mi madre Luz, por su apoyo
incondicional, a mi padre Hugo y a
mi hermana Inés. A mi compañero
de toda la vida, Yuri y a mihija Sol
de Fátima, razón y motivo de todo
mi esfuerzo.
IV
Índice de contenido
Pág.
INTRODUCCION
1
Problema de investigación
2
Planteamiento.
2
Formulación.
4
Justificación.
5
Marco Referencial
6
Antecedentes.
6
Marco Teórico.
14
Definición de estilo.
14
Definición de Aprendizaje.
16
Estilos de aprendizaje.
18
Modelos de Estilos de Aprendizaje.
23
El Modelo de Kolb.
27El Modelo de Honey y Mumford.
30
Características de los estilos de aprendizaje.
32
Las fases del proceso de aprendizaje y los estilos de aprendizaje.
35
Alumnos de educación básica alternativa.
36
Objetivos
40
Objetivo general.
40
Objetivos específicos.
40
METODO
41
Tipo y diseño de investigación
41
Variables
42
Definición conceptual.
42
Definición operacional.
42Participantes
43
Instrumento de la investigación
45
Procedimientos de recolección de datos
49
RESULTADOS
50
DISCUSION, CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
55
Discusión.
55
V
Conclusiones.
58
Sugerencias.
59
REFERENCIAS
60
ANEXOS
VI
Índice de tablas
Pág.
Tabla 1. Características de los estilos de aprendizaje.
32
Tabla 2. Etapas del proceso cíclico del aprendizaje.
35
Tabla 3. Distribuciónde la muestra según la edad y género.
44
Tabla 4. Niveles y puntaje del cuestionario de Honey y Alonso.
47
Tabla 5. Baremos del instrumento adaptado.
48
Tabla 6. Tabla de contingencia del estilo predominante.
50
Tabla 7. Tabla de contingencia de la dimensión estilo activo.
51
Tabla 8. Tabla de contingencia de la dimensión estilo reflexivo.
52
Tabla 9. Tabla de contingencia de ladimensión estilo teórico.
53
Tabla 10.Tabla de contingencia de la dimensión estilo pragmático.
54
VII
Índice de figuras
Pág.
Figura 1: Tipos de aprendizaje de Kolb.
30
Figura 2. Niveles de los estilos de aprendizaje.
50
Figura 3. Niveles de estilo de aprendizaje activo.
51
Figura 4. Niveles del estilo de aprendizaje reflexivo.
52
Figura 5. Niveles del estilo de aprendizaje teórico.
53Figura 6. Niveles del estilos de aprendizaje pragmático.
54
VIII
Resumen
El propósito de la presente investigación fue conocer el estilo de aprendizaje que
predomina en los alumnos del primero de secundaria de una institución de educación
básica alternativa del Callao. El presente estudio es de tipo descriptivo simple, con una
muestra no probabilística de tipo disponible de 90 alumnos (34 delgénero femenino y 56
del género masculino). El instrumento aplicado fue el cuestionario de Honey y Alonso
(1994) adaptado en el Perú por Zavala (2008) que determina las preferencias en el estilo
de aprendizaje de los alumnos. Se concluyó que existe una predominancia hacia el estilo
teórico, seguido de los estilos activo, reflexivo y pragmático.
Palabras clave: Estilos de aprendizaje; activo, teórico,reflexivo y pragmático.
Abstract
The purpose of the next investigation was to know the styles of learning in the students in
the first grade of high school in an educational Institution of Callao. The present study is
simple descriptive with a sample not probabilistic of 90 students (34 are female and 56 are
male). The instrument was applied is the questionnaire of Honey- Alonso (1994)...
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