2012 V squez Estilos de liderazgo de los docentes del nivel secundaria de una instituci n educativa del distrito de la Perla
Páginas: 150 (37496 palabras)
Publicado: 5 de mayo de 2015
ESTILOS DE LIDERAZGO DE LOS DOCENTES DEL
NIVEL SECUNDARIA DE UNA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA DEL DISTRITO DE LA PERLA-CALLAO
Tesis para optar el grado académico de Maestro en Educación
Mención en Evaluación y Acreditación de la Calidad de la
Educación.
BACHILLER DANTE VÁSQUEZ ALVA
LIMA – PERÚ
2012
JURADO DE TESIS
Presidente: Dr. Gilberto Bustamante Guerrero
Vocal: Dr. Aníbal Meza BorjaSecretario: Dr. José Muñoz Salazar
ASESOR
Dr. José Muñoz Salazar
II
Índice de contenido
Pág.
INTRODUCCIÓN
1
Problema de investigación
5
Planteamiento.
5
Formulación.
8
Justificación.
9
Marco referencial
11
Antecedentes.
11
Antecedentes internacionales.
11
Antecedentes nacionales.
14
Marco teórico.
16
Concepción de liderazgo.
16
Características básicas del liderazgo.
16
Elenfoque transaccional del liderazgo.
17
Mecanismos motivacionales en el liderazgo transaccional.
18
Componentes del liderazgo transaccional.
20
El enfoque transformacional del liderazgo.
21
Diferencias entre el liderazgo transformacional de Burns y el de Bass.
22
Mecanismos motivacionales en el liderazgo transformacional.
23
Componentes del liderazgo transformacional.
26
Modelos deliderazgo transformacional.
28
Modelos de liderazgo de rango completo y de rango total.
29
El enfoque laissez faire del liderazgo.
31
Liderazgo transformacional y situacional.
32
Estilo de liderazgo.
34
El liderazgo docente o liderazgo en el aula.
34
Articulación del concepto de liderazgo docente.
37
El liderazgo transformacional en el docente.
39
Liderazgo y eficacia escolar.
41Liderazgo estratégico.
45
Perfiles de liderazgo, según el modelo de rango completo.
46
Objetivos
47
MÉTODO
48
III
Tipo y diseño de investigación
48
Variables
48
Dimensiones de la variable.
49
Participantes
50
Población docente.
50
Características de la población docente.
51
Muestra de estudiantes.
52
Características de la muestra de estudiantes.
52
Instrumentos deinvestigación
53
Ficha técnica del instrumento.
54
Validez y confiabilidad del instrumento adaptado.
55
Criterio de validación por jueces expertos.
55
Confiabilidad del instrumento.
55
Procedimiento de recolección de datos
56
RESULTADOS
59
Resultados del estilo transformacional y de sus dimensiones
60
Resultados del estilo transaccional y de sus dimensiones
64
Resultados del estilo laissezfaire y de sus dimensiones
68
Perfiles de liderazgo docente
68
DISCUSIÓN, CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
71
Discusión
71
Conclusiones
79
Sugerencias
80
REFERENCIAS
82
ANEXOS
IV
Índice de tablas
Pág.
Tabla 1: Población docente según algunas variables
50
Tabla 2: Género de los docentes según su edad
51
to
to
Tabla 3: Grupos etáreos de los estudiantes del 4 y 5 en el 2009
52
Tabla4: Liderazgo transformacional según los alumnos y la autoevaluación
60
Tabla 5: Niveles de dominio del liderazgo transformacional
según el género de los docentes
61
Tabla 6: Niveles de dominio de las dimensiones transformacionales
61
Tabla 7: Niveles de dominio de las dimensiones transformacionales
según el género de los docentes
62
Tabla 8: Liderazgo transaccional según los alumnos y laautoevaluación
64
Tabla 9: Niveles de dominio del liderazgo transaccional
según el género de los docentes
Tabla 10: Niveles de dominio de las dimensiones transaccionales
64
65
Tabla 11: Niveles de dominio de las dimensiones transaccionales
según el género de los docentes
Tabla 12: Liderazgo laissez faire según los alumnos y la autoevaluación
66
68
Tabla 13: Niveles de dominio del liderazgolaissez faire
según el género de los docentes
68
Tabla 14: Resumen de medias, percentiles y niveles de dominio de las
dimensiones de liderazgo según la autoevaluación de los docentes
V
69
Índice de figuras
Pág.
Figura 1: Mecanismo motivacional transaccional
18
Figura 2: Mecanismo motivacional transformacional
25
Figura 3: Perfil óptimo de liderazgo
30
Figura 4: Perfil sub-óptimo de...
NIVEL SECUNDARIA DE UNA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA DEL DISTRITO DE LA PERLA-CALLAO
Tesis para optar el grado académico de Maestro en Educación
Mención en Evaluación y Acreditación de la Calidad de la
Educación.
BACHILLER DANTE VÁSQUEZ ALVA
LIMA – PERÚ
2012
JURADO DE TESIS
Presidente: Dr. Gilberto Bustamante Guerrero
Vocal: Dr. Aníbal Meza BorjaSecretario: Dr. José Muñoz Salazar
ASESOR
Dr. José Muñoz Salazar
II
Índice de contenido
Pág.
INTRODUCCIÓN
1
Problema de investigación
5
Planteamiento.
5
Formulación.
8
Justificación.
9
Marco referencial
11
Antecedentes.
11
Antecedentes internacionales.
11
Antecedentes nacionales.
14
Marco teórico.
16
Concepción de liderazgo.
16
Características básicas del liderazgo.
16
Elenfoque transaccional del liderazgo.
17
Mecanismos motivacionales en el liderazgo transaccional.
18
Componentes del liderazgo transaccional.
20
El enfoque transformacional del liderazgo.
21
Diferencias entre el liderazgo transformacional de Burns y el de Bass.
22
Mecanismos motivacionales en el liderazgo transformacional.
23
Componentes del liderazgo transformacional.
26
Modelos deliderazgo transformacional.
28
Modelos de liderazgo de rango completo y de rango total.
29
El enfoque laissez faire del liderazgo.
31
Liderazgo transformacional y situacional.
32
Estilo de liderazgo.
34
El liderazgo docente o liderazgo en el aula.
34
Articulación del concepto de liderazgo docente.
37
El liderazgo transformacional en el docente.
39
Liderazgo y eficacia escolar.
41Liderazgo estratégico.
45
Perfiles de liderazgo, según el modelo de rango completo.
46
Objetivos
47
MÉTODO
48
III
Tipo y diseño de investigación
48
Variables
48
Dimensiones de la variable.
49
Participantes
50
Población docente.
50
Características de la población docente.
51
Muestra de estudiantes.
52
Características de la muestra de estudiantes.
52
Instrumentos deinvestigación
53
Ficha técnica del instrumento.
54
Validez y confiabilidad del instrumento adaptado.
55
Criterio de validación por jueces expertos.
55
Confiabilidad del instrumento.
55
Procedimiento de recolección de datos
56
RESULTADOS
59
Resultados del estilo transformacional y de sus dimensiones
60
Resultados del estilo transaccional y de sus dimensiones
64
Resultados del estilo laissezfaire y de sus dimensiones
68
Perfiles de liderazgo docente
68
DISCUSIÓN, CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
71
Discusión
71
Conclusiones
79
Sugerencias
80
REFERENCIAS
82
ANEXOS
IV
Índice de tablas
Pág.
Tabla 1: Población docente según algunas variables
50
Tabla 2: Género de los docentes según su edad
51
to
to
Tabla 3: Grupos etáreos de los estudiantes del 4 y 5 en el 2009
52
Tabla4: Liderazgo transformacional según los alumnos y la autoevaluación
60
Tabla 5: Niveles de dominio del liderazgo transformacional
según el género de los docentes
61
Tabla 6: Niveles de dominio de las dimensiones transformacionales
61
Tabla 7: Niveles de dominio de las dimensiones transformacionales
según el género de los docentes
62
Tabla 8: Liderazgo transaccional según los alumnos y laautoevaluación
64
Tabla 9: Niveles de dominio del liderazgo transaccional
según el género de los docentes
Tabla 10: Niveles de dominio de las dimensiones transaccionales
64
65
Tabla 11: Niveles de dominio de las dimensiones transaccionales
según el género de los docentes
Tabla 12: Liderazgo laissez faire según los alumnos y la autoevaluación
66
68
Tabla 13: Niveles de dominio del liderazgolaissez faire
según el género de los docentes
68
Tabla 14: Resumen de medias, percentiles y niveles de dominio de las
dimensiones de liderazgo según la autoevaluación de los docentes
V
69
Índice de figuras
Pág.
Figura 1: Mecanismo motivacional transaccional
18
Figura 2: Mecanismo motivacional transformacional
25
Figura 3: Perfil óptimo de liderazgo
30
Figura 4: Perfil sub-óptimo de...
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