2013 21 05

ENCUENTRO DE CUENTOS: REFLEXIONES EN TORNO A UNA
EXPERIENCIA DE TRABAJO POR PROYECTOS EN SECUNDARIA

Gema González Caravaca
Arancha Huerta López
Berta Iglesias Varela
Lucía de la Madrid Heitzmann
Amparo Ramos Pérez

RESUMEN
Este artículo presenta las reflexiones de cinco profesoras durante la puesta en
marcha de una secuencia didáctica. Se trata de una experiencia investigaciónacción que facilitala reflexión sobre la práctica docente y cuyo objetivo es la
elaboración de una antología de relatos creada por el propio alumnado tras la
lectura y análisis de una serie de cuentos. El desarrollo de la secuencia permitió
comprobar las numerosas ventajas del trabajo por proyectos. El otro punto fuerte
de esta experiencia, la colaboración entre dos centros de Educación Secundaria,
permite alprofesorado reflexionar sobre la práctica docente antes, durante y
después de la elaboración del proyecto, contrastando hallazgos y proponiendo
mejoras adaptadas a las necesidades del aula.
PALABRAS CLAVE
Trabajo por proyectos, escritura, cuento, atención a la diversidad, trabajo
colaborativo.

ABSTRACT
This paper presents the reflections of five teachers during a project-based learning
implementation.It is an action research experience what stimulates reflections
about teaching practice. The main focus is the production of a short stories
anthology written by the students after the reading and analysis of several models
texts. The implementation allowed checking the large advantages of this method.
Another strength is the collaborative work between two high school’s students,
because teacherscan think about the teaching practice before, during and after of
the project writing, at the same time they could compare the finds and suggest
improvements to adapt to classroom needs.
KEY WORDS
Project-based learning, writing, short stories, attention to diversity, collaborative
work.

TENDENCIAS PEDAGÓGICAS Nº 21 2013 

 

 

 

 

 

 

 
47 Gema González, Arancha Huerta, Berta Iglesias, Lucía de la Madrid y Amparo Ramos 
 

Introducción
En ciertos institutos de Secundaria, la educación supone un reto mayor de lo
habitual, si eso es posible. El variado perfil del alumnado, de muy diversas
procedencias, con muy distintas capacidades y experiencias previas, así como el
entorno desfavorecido, vuelven obsoletas muchas de las metodologías más
tradicionales. De esta manera, el interés por laformación docente y la innovación
se convierten en una necesidad vital para poder desempeñar nuestra labor con
éxito, como merecen nuestras alumnas y alumnos. Esta inquietud llevó a las
autoras de este trabajo a formarse y estudiar fuentes teóricas relacionadas con la
metodología por proyectos y las secuencias didácticasi en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de la lengua, en el seno de un grupode trabajo que se
acogía a la convocatoria de la Comunidad de Madrid.
Los espacios formativos y de contraste son esenciales para la función docente,
especialmente en estos momentos en los que, por los recortes y los cambios en
los horarios, las posibilidades de reunirse y de reflexionar en conjunto durante la
jornada laboral del profesorado son prácticamente nulas.
Los beneficios del trabajo porproyectos en el aula de Infantil y Primaria están
sobradamente demostrados. La bibliografía al respecto es cuantiosa, así como los
ejemplos prácticos. Cualquier profesional que se precie conocerá las bases
teóricas y metodológicas que sustentan los proyectos. En cambio, desde nuestra
experiencia como docentes en distintos centros de Secundaria, el
desconocimiento sobre la metodología por proyectoses prácticamente absoluto.
En parte, se debe a que la formación del profesorado en esta etapa es muy
profunda sobre los contenidos de las materias y, por el contrario, muy escasa en
cuanto a pedagogía y didáctica se refiere. Al mismo tiempo, la atomización de los
contenidos y las materias dificulta poder organizar los contenidos de formas más
abarcadoras, además de que la propia estructura...