2013 DID CTICA ESPECIAL Finocchio








UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES
FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS

DEPARTAMENTO: HISTORIA

ASIGNATURA: DIDÁCTICA ESPECIAL Y PRÁCTICAS DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

PROFESORA: Silvia Finocchio

MATERIA ANUAL 2013


PROGRAMA Nº:

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS
DEPARTAMENTO DE HISTORIA
CÁTEDRA: DIDÁCTICA ESPECIAL Y PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
PROFESOR:SILVIA FINOCCHIO
PROGRAMA DE LA MATERIA AÑO 2013


DIDÁCTICA ESPECIAL Y PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

EQUIPO DOCENTE
Adjunta: Silvia Finocchio;
Jefa de Trabajos Prácticos: Palmira Dobaño y Marisa Massone
Ayudantes: Mariana Lewcowicz, Sonia Nuñez, Mariano Schlez, Gisela Andrade, Martín Acri, Claudia Santacruz y Gabriela Carnevale.

FUNDAMENTACIÓN

En un contexto en el que América latinase presenta con definiciones propias y asume desafíos asociados a la extensión de la obligatoriedad escolar, cabe volver a pensar las prácticas educativas asociadas a los cambios educativos de la región que habitamos en el marco de la formación docente.
Anteponiendo la centralidad de la cultura escolar, con sus saberes y prácticas, porque constituye una perspectiva que hace lugar a lo complejo ysutil de las instituciones educativas, permite observar cambios y permanencias en las culturas de los niveles educativos, las disciplinas escolares, la organización del tiempo y del espacio, la materialidad de lo escolar, las culturas docentes, familiares, infantiles y juveniles, entre otros aspectos, este programa propone pensar en las potencialidades y límites de la enseñanza de la historiahaciendo lugar a sentidos no sólo críticos sino también prospectivos y de ensayo.
¿Por qué consideramos que esta propuesta se abre a un horizonte más amplio? Porque intenta bucear en los cambios culturales con sus múltiples aristas, en su ebullición, y desde allí reponer las preguntas de siempre, las de la cultura escolar y de la enseñanza de la historia en su relación con la vida social pasada,presente y futura. En este sentido, puede concebirse como un intento por imaginar a la enseñanza de la historia como en un espacio de intercambio, esto es de conversación entre generaciones, entre géneros, entre culturas diversas.
Desde esta perspectiva, se plantea la apertura de los horizontes de la formación docente para profundizar en una mirada sobre el pasado, el presente y el futuro de laenseñanza de la historia. Se convoca a problematizar la enseñanza de la historia en términos de subjetivación y socialización, de formación política y de apropiación cultural, de fronteras y vínculos entre jóvenes y adultos.
La enseñanza de la historia no es tanto lo que se ve como lo que se lee, ya que lo que se hace en el aula depende del sentido escolar, que rara vez se trae a la superficie paraser examinado. Aprender a pensar la enseñanza de la historia es parte del ejercicio a realizar. Al poner bajo la lupa la tarea de los enseñantes, se observa que su oficio está estrechamente relacionado con los conocimientos historiográficos. Resulta imprescindible saber historia para poder transmitirla. Sin embargo, no alcanza con el dominio de la disciplina. La mirada pedagógica, cultural ypolítica es también crucial en los modos de definir la tarea del aula.

Al mismo tiempo que se piensa en la enseñanza de la historia, es posible analizar, construir e imaginar iniciativas y modos de tratamiento de los contenidos que repongan sentidos pedagógicos para la tarea del aula, a través de articulaciones entre la reflexión teórica, los abordajes empíricos y las propuestas concretas querecuperen la complejidad de enseñar hoy.

Reconocer la complejidad que supone la enseñanza de la historia deja muchas preguntas pendientes. En cierta medida esto es interesante, porque la tensión entre rutina e inquietud alienta a la construcción de un pensamiento productivo en el campo la transmisión y recepción de la historia en las escuelas argentinas.



PROPÓSITO GENERAL

Esta materia se...