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Lic. María José Rama, Lic. Blanca García.
Entrevista personal realizada por la Lic. María José Rama a la
Lic. Blanca García como aporte para su monografía final de la
licenciatura de psicomotricidad de la UDELAR “El dibujo
infantil de libre expresión: espejo y motor del desarrollo”
presentada en octubre 2005. *
(notas).
Entrevista realizada en setiembre 2005.

1) ¿Qué importancia tiene para elniño el dibujo de libre expresión?
Es importante fundamentalmente para el niño preescolar y el escolar más o menos hasta los 8 años. El
dibujo, para el niño es una forma natural de expresión al igual que lo es el juego, la actividad motriz y las
actividades de construcción.
En la Clínica Psicomotriz hay que partir de esa naturalidad en el hacer y el expresar. Así como lo
hacemos con el juego que estambién una herramienta para el psicomotricista, el dibujo lo es en ese
mismo sentido.
Además de ser un medio de expresión, con el dibujo el niño también elabora y aprende, elabora
sentimientos y resuelve conflictos.
Es una herramienta que nace naturalmente del niño, para el niño es una forma de expresión, que el
psicomotricista toma y lo utiliza como una herramienta.
El dibujo es una expresiónmanifiesta de la función simbólica, es también grafomotricidad y por lo tanto
es actividad motriz, en la que se conjugan numerosos aspectos: creatividad, capacidad de expresión,
habilidades gráficas, organización espacial, capacidad de representar gráficamente unida a la capacidad
de copiar modelos (praxias), capacidad para reproducir modelos internos.
Como verás son todos puntos que son del campo dela psicomotricidad ya que en la práctica psicomotriz
buscamos estimular:
- La motricidad. En su doble vertiente: de creatividad y en la de adaptación y habilidad del
movimiento.
- La expresión a distintos niveles: corporal, gestual, en el movimiento, en la acción, en el dibujo,
en las construcciones. Partiendo del nivel motriz para alcanzar niveles más elevados de
expresión. De lo motor allenguaje, de lo motor al pensamiento, de lo motor al dibujo, de lo
motor al juego, etc.
- Las posibilidades gráficas: habilidad y organización, que son base de los aprendizajes escolares.
La capacidad de representar, de reproducir modelos es decir la praxia constructiva. La
organización espacial, atendiendo a cómo evoluciona su representación.
2) ¿Qué aportan estos dibujos a la evaluación diagnóstica ya la evaluación permanente?
Nos sirve para evaluar distintas áreas:
- La calidad gráfica del trazo y de su producción gráfica en general que se observa en el dibujo.
Pero también al mirar al niño dibujar, vemos lo que se relaciona con el movimiento gráfico
(movimiento, postura, tono).
- La calidad de sus reproducciones. Si logra similitud entre sus figuras representadas y lo que
quiererepresentar. Si logra o no representar mediante el dibujo.
- De lo anterior se desprende la etapa del dibujo en la que se encuentra. El nivel de madurez
respecto al dibujo como expresión gráfica: si se encuentra en la etapa del garabato, el realismo
fortuito, el realismo intelectual, etc. Si su nivel se corresponde con su edad cronológica o no. Y
podemos determinar qué grado de congruencia aparece nosolamente con su edad cronológica
sino también respecto a su capacidad de dibujar y gráfico con las demás capacidades personales.
Es decir si hay un desfasaje entre su capacidad gráfica y sus otras posibilidades.
* La monografía se encuentra en la Biblioteca de la AUP.

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La organización de la estructura del dibujo: la relación entre sus elementos, si están inconexos, si
se conjugan en unaestructura general, si hay una integración, si guardan relación los elementos
entre sí, si aparece sólo un elemento.
La representación del espacio: Vemos si logra ordenar los elementos arriba- abajo, dentro-fuera,
si hay puntos de apoyo, si hay representación de la profundidad, simetría, perspectiva, etc. de
acuerdo a la edad.
Nos muestra cómo se maneja espontáneamente desde el punto de vista del...