2014 BV 15 01AliciaMarieShannon

LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES EN LA ENSEÑANZA DE
ESPAÑOL
Alicia Marie Shannon

MÁSTER UNIVERSITARIO
EN LENGUA Y CULTURA ESPAÑOLAS
1ª Fase (2010)
2ª Fase (2011)
8 de marzo de 2013

AGRADECIMIENTOS

A Dios, que nos hizo diferentes y especiales.
A mi familia que siempre me enseñó a ver lo bueno en todo y de todos.
A mis alumnos que cada día me demuestran que son inteligentes en su propiamanera.
A mi esposo que me anima a ser mejor cada día.
A todos, gracias, de corazón.

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Índice
1. Introducción……………………………………………………………………….......6
2. Los años anteriores a la Teoría de las Inteligencias Múltiples………………...…..….7
3. Howard Gardner y la Teoría de las Inteligencias Múltiples……………...………..….9
3.1. La inspiración de Gardner ………………………………………………….9
3.2. La Teoría………………………………………………………..…..…….11
3.3. El criterio para identificar las IM…………………………...……………..12
3.4. Una descripción de cada inteligencia ……………………………………..13
3.4.1. La inteligencia lingüística ………………………...……………..13
3.4.2. La inteligencia musical …………………………...……………..14
3.4.3. La inteligencia lógica-matemática ………………………………15
3.4.4. La inteligencia espacial …………………………..……………..16
3.4.5. La inteligencia corporal-kinestésica ……………….……………16
3.4.6. Lainteligencia interpersonal ………………………………...….17
3.4.7. La inteligencia intrapersonal ……………………………………18
3.4.8. La inteligencia naturalista …………………………...…………..18
3.4.9. La inteligencia existencial …………………………..…………..19
4. Un conflicto con la escuela tradicional…………………………………...…………20
4.1. Las pruebas de inteligencia: Una perspectiva de Gardner ………...………20
4.2. La escuela tradicional contra la escuela de lasIM…………….…….…….21
5. La motivación para aprender………………………………………...………………22
5.1. Lo bueno y lo malo ………………………………………..………………22
5.2. El perfil de las IM …………………………………………………………23
5.3. El inventario ………………………………………………………………25

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5.4. La motivación y la enseñanza de español ……………………………..…..26
6. El aprendizaje de una lengua extranjera y la Teoría de las IM…..……………....….27
6.1. La adquisicióndel lenguaje …………………………………….…………27
6.2. La relevancia de utilizar las IM en la enseñanza de español …………...…28
6.3. La relevancia de utilizar las IM para mejorar el aprendizaje ……….…….29
6.3.1. La memoria ………………………………………...……………30
6.3.2. La comprensión total ……………………………………………31
6.3.3. Unas estrategias de aprendizaje …………………………………32
7. La Teoría en práctica……...…………………………………………...…………… 33
7.1. Lameta: enseñar a todos los estudiantes ……………………...…………..33
7.2. El establecimiento de las metas de aprendizaje ………………...…………34
7.3. Unas estrategias didácticas para el aula de español de ELE………..……..34
7.3.1 Estrategias para la inteligencia lingüística ………………………37
7.3.2. Estrategias para la inteligencia musical …………………………38
7.3.3. Estrategias para la inteligencia lógica-matemática ……..………39
7.3.4.Estrategias para la inteligencia espacial ………………..………40
7.3.5. Estrategias para la inteligencia corporal-kinestésica ……...……42
7.3.6. Estrategias para la inteligencia interpersonal …………………..46
7.3.7. Estrategias para la inteligencia intrapersonal …………………..48
7.3.8. Estrategias para la inteligencia naturalista ………………..……49
7.4. Las IM y la evaluación ……………………………………………..…….49
7.4.1. La evaluaciónauténtica y la evaluación tradicional……………..50
7.4.2. La evaluación para las IM………………..…………………...…51
8. Conclusiones …………………………….………………………………………….52

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9. Anexos…………………………………………………………………...……..........54
9.1. Anexo 1. La pizza de las Inteligencias Múltiples……………...…………..54
9.2. Anexo 2. Unas canciones para la clase de español……………...…………55
9.3. Anexo 3. Los dichos dinámicos………….………………..………………59
9.4. Anexo 4. El juego de mesa ………………………………………………..60
9.5. Anexo 5. La evaluación tradicional y la evaluación auténtica…………….61
10. Bibliografía………..………………………………………………………………..62

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1. Introducción
Como docentes, lo que creemos de la inteligencia humana influye nuestras
decisiones en el aula de clase. Si pensáramos que la inteligencia fuera algo...